(一)
挑战一下自己，老婆婆上哈一年级的课——家常课，不磨课，不预习。我上的是《明天要远足》。全文是这样的：
翻过来……
唉！
睡不着。
那地方的海，
真的像老师说的
那么多种颜色吗？
翻过去……
唉！
睡不着。
那地方的云，
真的像同学说的
那么洁白柔软吗？
翻过来……
翻过去……
唉！
到底什么时候
才天亮呢？
事实证明：一年级的孩子哄转不容易，引导他们学会倾听与合作更不容易，要舍得花时间。当对子相互认读生字后的反馈，我总是问：“哪几个字是你的对子教会你的？”这样是为了找到还不会或是掌握不好的孩子，有针对性指导。写字，要求观察字的结构和笔画位置，相互说说怎样写才好看。仿照课文说话，先让对子相互说，再让他们推荐说得精彩的对子来说。这些都是为了培养倾听和合作的习惯。
但一年级孩子注意力集中时间短，组织教学几乎贯穿教学始终，但还是有走神的，玩“暖宝宝”的（今早下雪，不少家长给孩子配了这个好玩的装备）。所幸的是，班里老师平时习惯训练底子不错，这些“走神分子”不至于“屡教不改” 这才完成了学习任务。但没有达到我预想的效果。好吧，安慰安慰自己。理念很丰满，现实很骨感，这才正常。理想丰满，现实也丰满，我们就没必要为理想而奋斗了。
但是，课后反思，我这一课的现实还是可以更“丰满”一点的。在学生划出了课文中小朋友所想的内容以后，我本是想让课文教学更有整体感，让学生一股脑儿把三节全汇报完，然后体会小朋友的心情 ，读出小朋友的心情。但这样一来，对一年级的孩子来说，难度就增大了，如果分节理解、朗读，恐怕效果会更好。看来，对学情的把握太重要了！
特别是当课后看到同事群里发的照片，后面来的有个老师没找到位子坐，他就蹲在地上听课、记录，我更加惭愧了。要是效果更精彩些，也就不负他这一“蹲”了。
（二）
今天例会，全体老师参加考试，考的内容是学校理念文化。说实话，做出这个决定，我还是纠结了好久的。但如果老师对自己学校的理念文化都不知晓，那怎么去践行呢？加上近两年我们学校还调入了为数不少的新教师。
办公室制作了电子试卷，网上答题，自动打分。
没想到老师们答得挺用心的，没得到满分的还申请重新答题。这样的态度，也是一种文化。
（三）
今天，在一年级办公室和老师们交流劳动教育。高华老师建议年级部长杜敏老师举办一次自理劳动大展示，也检测一下每天布置的劳动家庭作业都做了没有。大家都赞同。
但有个老师提到她们班的一个家长，直接怼老师：不会系鞋带有什么了不起？大家都给这个老师支招 ，怎么让家长认识劳动教育对学生未来的影响。
看来，从理念到家校共同的行动，路程还不短。但只要我们不停地走，总会遇到越来越多的同路人。
网友评论