两难境地，谁之过？
又是一个周日，又到了学生返校上课的日子，按照学校的惯例，本周傍晚五点时分的班主任例会由系部自行召开。
下午，接近四点，我急匆匆的与母亲道别，驱车朝学校赶，为的是能准时在系部班主任例会召开之前赶回学校，安排处理本周的班级事务。
赶回学校时，单位班车尚未到校，稍等些许，待班主任到齐，例会如往常一样开始。系部分管学生管理的主任先总结一下上周的工作，针对流感预防、元旦联欢晚会节目的选拔、毕业生誓师大会的筹划与组织等本周面临的这几项节点活动又逐一详细安排。
每次班主任例会，我重点关注的是工作总结的部分，以及头脑风暴时班主任提出的一些棘手学生问题的处理上。
我已习惯在开会时，观察每位班主任对待班级事务反馈时的态度与情绪变化，以及针对各班级抛出的棘手问题进行头脑风暴时所发表的见解上。班主任的言语是犀利还是缓和、情绪是愉悦还是消沉，变化起伏很大，一定程度上就会直接影响其分析问题、解决问题的态度。言语能折射出情绪，情绪制约着做事态度！
态度是落实工作执行力的最关键因素，态度决定一切！
通过观察，近期班主任的情绪、态度已在悄无声息的发生着心理变化！
距离2017年11月12日“鲍老师被刺事件”过去刚好一个月，事件仿佛已经寂静了许多，但沅江三中鲍方老师身中26刀，被自己的学生杀害于办公室，鲜血染红校园，这样悲惨的画面已经深深烙印在全国每位教育工作者的脑海中！在我看来，这也为全国的教育工作者，尤其是班主任，再次敲响了警钟，那就是如何学会自我保护！
每个学校几乎都有问题学生，中职学校更不例外！作为职业教育战线上一名普通的教育工作者，面对着“中职生”这一群体，我们到底还能做些什么？
我有幸抓住了山东省中职生高考的末班车，成为了一名师范生，是典型的从“群众”中来，又回“群众”中去！
毕业分配回到母校，自从接触学生管理工作，尤其是接管系部以来，面对诸多学生管理问题，我从未停止过思考，一直反思如何正确引导教育学生。纵观整个中职学校，生源基本上“如出一辙”，大多数学生都是迫于无奈才选择了中职教育。中职生的性格特点、行为喜好我有切身感受，欣慰的是，并不是所有中职生都不向好！学生向好，是作为教育工作者前进的动力，教育方能不显得那么毫无意义！
近些年来，随着市场经济的冲击、涤荡，利益取代了美德，诚信让位于欺骗，拜金主义在滋长,诚信在消退。这些不良的社会现象也侵蚀着洁净的校园，对学生的成长及教育带来了不利的影响，诚信缺失已成为广大学生亟待弥补的课程。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是当代著名教育家陶行知对诚信教育的殷殷期盼，足以说明，做人“真”比一切都重要。面对素质参差不齐的这帮孩子，接管系部之初，就把“诚信教育”确立为系部文化育人的行动指南，推进学生核心价值观的形成。为帮助学生全面提升素质，扭转偏离教书育人正常轨道的乱象，培养诚信风气，树立诚信教育的正面案例，系部树立了诚信教育目标，为实现这些目标，采取了一系列措施。
首先，注重师德的培养。在学校，老师的一言一行都潜移默化地影响着学生。如果老师在教学中，没有为人师表的教育底线，不重视对学生向好向善的引导，这样的教育观念，必然产生不良的教育导向，也将影响学生的成长。
其次，培养学生良好的行为习惯。为规范学生行为习惯的养成，尤其是约束部分学生吸烟、打架、手机违规使用等现象，系部完善教学楼诚信文化建设，在洗刷间张贴禁烟宣传画，让墙壁处处说话，营造良好的育人环境；通过举行“向不文明行为现象”签字仪式，在教室配备手机袋等活动措施，把被动教育慢慢过渡成为一种学生自然习惯的养成。
再次，扬长避短，搭建文体活动平台。街舞社团、酷滑社团、诚信感恩励志演讲、篮球联赛、拔河比赛、全国文明风采等文体活动平台的搭建，转移了学生课余时间的注意力，潜移默化中培养学生懂感恩、讲诚信。同时，扬长避短，突出实训教学，通过技能展示周活动、职业院校技能大赛等活动让学生在技能操作上找回自信，重拾进取的动力！
曾有教育人士指出，教育要看得宽，要超出一间教室、一个操场、一所学校；要看得远，要超过一堂课、一个学期、一个学年。
然而罗马并非一日建成，每个班级还是存在个别学生缺乏自控力，他们的行为表现总是与学校贯彻的育人文化背道而驰，这些棘手问题恰是我们需要认真面对并应该想方设法解决的地方。
“管，毁了自己的一生，不管，毁了学生的一生！”这是我对“鲍老师被刺事件”当时最直接的反应，当今的老师一直处于这两难的境地！
例一:段A同学属于享乐派条子生。入校后，从不参加班级值日，班主任问其原因，声称对尘土过敏，而且不能出具医院证明材料；从来不上操，夏天，课间操及课外活动时间经常到老师办公室吹空调，甚至到了上课时间也不走，老师劝其上课，他便口无遮拦、怒视老师，与老师无理反驳，称被家人骗了，家人告知学校环境好、生活条件也好，住宿是两人一间，到校报到后发现，教室、宿舍都没有空调，住宿为八人间，心里产生落差，经常因此想要退学。因段A同学不参与班级事务、上课玩手机、以自我为中心，自由任性、目无师长，系部为教育他人，劝其家长带回，家长显得无可奈何，执意坚持孩子继续留校，权当给孩子找个地待着，师生只能采取任之的态度。
例二:袁B同学属于单亲家庭，典型的胆汁质偏执性格！入校后，主动参加了系部街舞社团，有较强的活跃度。一次街舞排练，大家看到他对一定难度的动作已经掌握，便一致推荐袁B同学领舞，袁B同学断然拒绝，并向社团成员及辅导教师说:“我不上学总行了吧！”随即欲翻墙离校，幸亏被辅导老师及同学们及时拉住，当时情绪极为激动，并扬言要跳楼！与其父亲联系劝其到校共同教育，家长说:“孩子交给学校，一切都由你们做主，不用来找我！”后来系部了解到袁B同学经常去姑姑家住，便想办法联系到袁B同学的姑姑，在其姑姑的劝说之下，由其姑姑带回家进行情绪调整。后来返校不久，袁B同学又因心情不好，直接用手掏碎宿舍门上的玻璃，造成袁B同学手腕严重划伤，幸亏值班老师发现及时送往医院诊治。袁B同学不允许告知其父亲，无奈，学校又联系其姑姑带回家养伤。伤好之后，经学校反复做其父亲的工作，基于孩子性格特点已不适于在校继续就读，劝其父亲把袁B同学带回家，家长就是不配合来校，最后由系部亲自送袁B同学回家，让家长签字确认，家长依旧不配合，校方只能拍照录音后才安心返回。
像以上类似问题的学生每年在学校总能遇到，面对这样的学生，工作过程中战战兢兢、如履薄冰，教育工作者们到底管还是不管？面对这样的学生，教育工作者们又能做些什么呢？只愿“鲍老师被刺案”不再上演，愿每个学生及家长都能明白，“管”，乃是孩子一辈子的福气！也愿整个社会形成合力，扭转不良风气，成为教育工作者最坚强的后盾！
有目标、有方向，一步一脚印
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