早读课时，我们在背古诗：《寒食》《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》。这三首诗同学们都不太熟悉，特别是《迢迢牵牛星》既长又拗口，背起来难度不小。同学们有的捧着脑袋左摇右晃，有的闭着眼睛振振有词，还有的愁眉苦脸、唉声叹气，真是一幅生动的“众生背书图”。
当我走到小A旁边时，发现他正在一张纸上画着什么，凑过去一看差点气晕——竟然在画小人！见我冲过来了，他赶紧停下笔，勉强挤出一丝笑容看着我。我气不打一处来，一把扯过那张纸，定睛一瞧更生气了，纸上画满了花、树、小鸟、房屋等，还有一些我叫不上名字的奇奇怪怪的图案。我拼命压制住内心的怒火，将纸对折再对折，然后递给他：“收好！”可能是见我没怎么发火，他鼓足勇气轻声解释到：“老师，我画的是古诗中的情景，来帮助我背诵的……”我一听来了精神，赶紧将递过去的手缩了回来，急忙将纸打开听他具体讲解。第一排有城墙、小花，小A告诉我这是“春城无处不飞花”；“寒食东风御柳斜”中的东风就是“三撇”，“御柳斜”则分别由盾牌代表“御”、柳树代表“柳”、斜线代表“斜”；太阳、房屋、蜡烛显然是第三句“日暮汉宫传蜡烛”；一缕烟、五个人、小房屋的意思就是“轻烟散入五侯家”……
三首古诗，三组简笔画，形象逼真地展示出了古诗的内容。这难道不是一种极佳的背诵方法吗？我激动不已，立刻向同学们推荐了小A的“创举”。这一下，几乎是一是激起千层浪，大家都被他新颖独特的记忆方法吸引了，不禁啧啧称赞起来。可能是受了小A的感染吧，大家背诵的速度明显提高了不少，短短的二十分钟时间里一大半的同学都过关了。
可是，小A还没有过关。大概，他是太得意了吧。
我再一次走过去，轻声嘱咐到：“你想出的好点子如果不能帮助你很快地记忆，那么说明这种方法是不太有效的。想要证明它的有效性，你得抢在别人前面背出来啊！”小A满脸堆笑着点点头，立刻加足马力，几分钟之后就来找我过关了。
我庆幸自己没有武断地将小A的画销毁，庆幸我遇到的善于和老师交流、解释的小A，更庆幸一个个普通的日常被孩子们的智慧点亮、装扮。
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