导语
我在教育产品研发管理岗上，走过了小六年的时间。如果我说教育产品研发，很多人可能都不太知道是什么，但是我说教研管理，大家就会很清楚了。正如我前面文章《不研发产品，只做教研？——在互联网教育时代你已经out啦》一文中提到，我更愿意用“教育产品研发”来形容自己的工作。做过很多项目，走过几家公司，也逐渐认识到了教育产品研发的尴尬境地，但尽管如此，我依旧对这个岗位的前景充满期待。
经过小六年互联网教育的研发管理工作，也想把自己对于这个岗位的认知写下来，作为过往阶段工作的总结。
全文分三个部分：
教学产品研发的尴尬；
教学产品研发的前景；
实战案例。
一、教学产品研发（简称“研发”）的尴尬
研发工作，最为尴尬的就是在所有的教培机构当中，确实是处于最底层的一个工作。其他一系列的尴尬，也是由于处于公司工作流程的底层引起的。
我仅仅以教材研发为例来说明这个尴尬的现状。一个教培机构的教材，如果足够重视的话，应该可以变成非常体系化的内容。但是，从教材研发完毕，到最后孩子们拿着完成上课，线程特别长：教材内容制作——排版设计美化——最后的三审三校——主备依托教材设计课程——主讲老师讲课。作为最底层的研发，看起来研发出来的教材，在整个培训机构的工作当中一次一次被稀释，这么一路稀释下来，似乎教材做得好还是不好，似乎就不怎么重要了。
所有的研发几乎都是如此，从内容的产生，到最后传达到用户那里，会经过无数个环节。如果后续的环节没有做好，那么前期的内容很多就会无法被用户感知到。因为研发处于工作线程底层的这个特点，导致很多做教育的公司，根本不care研发。最不会教课的、能力最弱的人，被扔到了所谓“教研”的位置，说白了就是一个搜集和简单处理材料的人。同时，他们对公司出品的内容，很多是不重视的，都是希望通过外展能力强的讲课老师，后端的重度服务，来作为公司制造口碑的东西。
所以说，教学产品研发的尴尬，就因为这项工作内容的特点引起的：
1.不直接接触用户；
2.到达用户会衰减得比较厉害。
（未完待续）
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