学习目标:
1. 有感情地朗读全诗。
2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入
1、1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来(师播放《乡愁》的朗读:"小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头„„"(生听)
2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧～(教师板书课题:乡愁)
3、这节课的学习目标是:(屏幕显示:深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿写)
二、初读诗歌，整体感知
1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。(学生朗读) 2、一生读、齐读 3、谁来说说你读这首诗的心理感受,(悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛;无奈，惆怅，对家乡深深的思念;受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。) 4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢,(语调深沉
感情层层递进。) 语速舒缓，。
5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。(学生齐读)
三、细腻品读，读出诗意
1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。(多媒体展示) 母子 夫妻 母子 家国
3、生答师归纳板书:母子之别 夫妻之别 母子之别 家国之别
4、1、3小节的母子之别是不是重复了,(1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。)
5、来，捧起课本，读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。(生齐读)
6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉„„ 一男生读(很不错的感觉) 女生再读，“——后来啊，„„母亲在里头„„”这一小节。
四、优美解读，读出诗境
1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情,(思乡、对祖国的思念) 1
2、在作者眼里乡愁都是什么,(生说师板书:邮票、船票、坟墓、海峡)
3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗,(不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。)
板书:邮票--母子情 船票--夫妻情 坟墓--生死别 海峡--家国恋
再次朗读这首诗，读出意境和感情(生齐读)
5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗,(我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”)
6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。(生齐读)( “这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。)
7、说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同,(生换读一二小节)( “这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。) 8、说得妙极了～来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。(齐读)
五、丰富连读，读出诗情
1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢,这就需要我们对他的身世做
再一番了解。(请看大屏幕:余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说:"我20分钟写出的是20年的思乡之情。")
2、齐读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。(生齐读)
六、寻美之旅，竞聘"审美家"
1、读得好美啊～现在我们来竞聘"审美家"。请用这样的句式说话:"我觉得 写得好，好在
" (小组深入地讨论，待会儿我们来交流)
比如说，我觉得"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。
我认为"小时候"、"长大后"、"后来"、"现在"这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程。这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。
"这头"、"那头"、"外头"、"里头"这几个方位词用得好，好在空间变化。
我认为"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"浅浅的"这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。
教师引导:邮票小小，乡愁“大大”
学生回答:船票窄窄，乡愁“宽宽”
坟墓矮矮，乡愁“高高”
海峡浅浅，乡愁“深深”
美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。
美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
美在对称。"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了四幅画面:母子别、夫妻别、生死别、故国别。
美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。
七、寻美之旅，竞聘"摄影家"
1、诗可以读，可以唱，可以画，还可以演。我们来竞聘"摄影家"。你愿成为一位导演吗,如果让你把这首诗拍成"MTV"，你选哪一节,想一想，该拍什么画面,配什么音乐, 演读，说想象的话(学生分组讨论)
?我选第2节。我的镜头里出现这样的画面:一个秋天的早晨，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。晚上，躺在船舱里，他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。
?我也选第2节。慢镜头推出:"我"与妻子跑着，跑着„„终于，手握在了一起～
?我选第1节。我采用倒叙手法拍摄，时间是春天。
?第3节。"我"回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前，„„我配贝多芬的《安魂曲》。 ?第4节。我把时间定为除夕，"我"的一家人贴"福"字，过大年～
?我这样拍:一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着大陆方向，对孙子说:"这，--才是咱们的家～我选配《彩云追月》这支曲子。
八、联想想象，体会乡情
1、读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。让我们放飞想象，就"乡愁是„„"这个话题书写自己离家时的真切感受。
乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。
乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母"临行密密缝，意恐迟迟归"的无尽牵挂。
乡愁是王安石"春风又绿江南岸，明月何时照我还"的悠悠思绪;是苏轼"但愿人长久，千里共婵娟"的美好祝愿;是李白"举头望明月，低头思故乡"的千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。
乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏;乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。 乡愁是燕子的呢喃,月亮的哭泣,还是重复的记忆,。
乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉;乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念;乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影;乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾„„
总结：实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。
今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好～谢谢大家～
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