女儿在补习大语文时，老师让写的第一篇作文是“我”。衡量合格与否的标准非常简单。老师随机读一篇作文，班里的同学能迅速猜出来写的是谁就合格，很难猜出来就不合格。
描述自己“带着眼镜”的同学很难被猜出来，但描述自己“带着一个宽边金色眼镜”的同学一下就被猜了出来；描述自己“是个调皮鬼”的同学很难被猜出来，但描述自己“是个调皮鬼。比如，有一次上课钻在桌子下面玩橡皮”的同学马上就被猜了出来。
老师说，想写出优秀的作文，就要学会给作文加点料。这个说法和布兰登·罗伊尔在《一本小小的红色写作书》中的观点不谋而合。
布兰登·罗伊尔说：好作品和普通作品最大的区别，在于你是否使用了准确、具体的例证。
而这准确、具体的例证也就是老师口中的“料”。
但对我来说，知道这个远远不够。为了在“得语文者得天下”的新形势下保证孩子的作文分数，我还想知道该怎么加料，在哪儿加，加点什么。于是，我翻开了刚刚提到的那本《一本小小的红色写作书》，如愿在里面找到了答案。
窍门1：增加准确、具体的词汇，让文章更有力
孩子的语文卷纸上，经常会有一些关于扩句的题型。以前，我总是在奇怪，练习这么多扩句，目的到底是什么。这两天看关于写作的书，才恍然大悟，原来扩句就是在为了丰富表达打基础。
如果我说“我买了一箱苹果。”听起来好像没什么感觉，买就买了呗。但如果我说“我买了一箱甜甜脆脆的阿克苏苹果”是不是感觉就有了一天食欲。而我唯一的改变就是增加了“甜甜脆脆”和“阿克苏”这两个让事物更具体的词。
再比如，向公司领导汇报利润下降的情况。一个同事说：“老板，公司利润下降了。”而另一个同事说：“老板，公司利润下降了10%，因为总体成本增加了20%。”你觉得，老板会更喜欢哪一个呢？
孩子的写作也是一样。我们的孩子写春天的花园，说：“花下有很多蜜蜂和蝴蝶在飞舞。”而朱自清则在《春》中写到：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”你看，其实这之间的差距也就是“成千成百”、“嗡嗡地闹着”和“大小”几个具体的词。
为作文里的句子加上能让表达更具体的修饰词，这就是让作文提分，让文章更出色的第一个窍门。
窍门2：引用精准的事例，让文章更生动
名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”
不管是我们大人写的文章还是孩子的作文，都是来源于生活。作文中的话也来源于生活中的语言。我们可以想想平时是怎么和好朋友们聊天的。如果你想说明一个观点，是不是通常都会具体地讲几件事来支撑自己的观点。
比如，你和朋友吐槽老板的时候，是不是会马上给他举出一大堆老板惹你烦的例子。当孩子从学校回来，你问他这一天过得开不开心的时候，他是不是也会告诉你开心之后，和你分享很多这一天发生的趣事。
在生活中，对于这些事例，我们张口就来。可是，一到了作文里，常常就忘记了。
有的家长在翻看孩子作文的时候发现，孩子的作文非常空洞。孩子也说写作是件头疼的事。其中，最头疼的就是凑不够字数。这就是因为孩子们在说完一个观点、表达完一种情绪后，把举例子给忘记了。
《一本小小的红色写作书》针对这种情况，给出了具体的解决方法。书上说，要多多注意“例如”这个词。
如果一个学生在作文中写“我的妈妈是一个非常善良的人。”而另一个学生在作文中写“我的妈妈是一个非常善良的人。每到夏天她都会随身带装满了水的小水壶，当遇见流浪的猫狗，就把水倒在杯子里，让找不到水的流浪猫狗饱饱地喝上一顿。”大家能清晰记得的应该都是第二个同学妈妈的善良。
这样写，不仅文章更加生动，最头疼的字数问题也一起解决了。
窍门3：让你的例子个性化
这个问题和我们开头提到的作文有一点像。他们都强调个性化。也就是，经过描述，一看就能看出这说的是具体的某一个人或一件事，而不是泛泛的描写，好像和谁都很像。
如果你说，小明很忙，没有时间出去玩。这就是泛泛的描写。因为很多人都很忙，都没有时间玩。这个描述里并没有什么内容可以把小浩和同样学习任务重的小强或者小刚区分开。
但如果你说，小明很忙，每天放学回家后，还要照顾生病的妈妈和帮助奶奶做家务。这就把小明和其他人的忙区分开了。
让文字和例子个性化起来的方法有很多，刚才我们举的例子是在陈述中如何让描写个性化。
在《一本小小的红色写作书》中，除了陈述以外，还告诉我们如果通过增加轶事、引用、类比和明喻暗喻等不同的方法增加描写的个性化。
这本书是极具实操性的一本。它既没有空洞的大道理，也没有晦涩的书面语言，只是用一个个原则清晰地告诉我们该怎么做。为了确保达到效果，还贴心地在每个原则后附上了练习题和答案。在使用这本书时，我把自己做过的练习题和答案做了认真的对比和揣摩，并努力在这个过程中贴近答案，感觉对自己的写作帮助很大。
写作是一件入门比较容易，但是做好比较难的事情，需要多写多练，也需要有正确的方法。
爱因斯坦说：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
只要愿意努力，愿意跟着正确的方法练习，进步和提分应该离我们都不远了。
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