今天课堂巡查发现低年级的课堂比之前要“澄澈”一些，看上去整体很清爽，再一看，发现了新的现象：原来因孩子自我控制能力差坐在教室里陪读的家长都不在课堂上了 。各个班级敢于这样尝试，得益于一个多年教学经验的老班主任有益的经验。这位班主任是在特教岗位耕耘了30年的老教师，还有几年就退休了，自己的孩子读大学了，没有太多负担的她又主动请缨承担起了一年级班主任一职。
在特殊学校中，一年级的班主任可不是那么好带的。记得自己带一年级的时候，整天都是在焦虑和失眠中度过，不是因为担心学生惹了祸，就是在想怎么处理学生惹的祸。现在做一年级班主任更困难，首先学生的程度一般都比之前要严重很多，大多数学生需要家长陪读；其次，教师资源不足，即便是做了班主任还是有大量的课务负担；再次，班级中有了十来个陪读家长，家长的年龄、认知层次和教育理念不同，会给教育管理造成很大的影响，但目前看来，有经验的教师主动承担重担，确实会有很多有益的影响。
这位班主任首先分析了自己班级的情况与孩子的能力，然后引导家长朝着自己的教育方向努力，在没有劝说和要求的情况下，家长们自愿地做出了一些有益于班级和学生的决策，渐渐地家长和老师就形成了一股教育合力。 低年级虽然各班情况有所不同，但有很多类似，一个班主任的经验可以推荐给其他班级选用，她的行动像是落入池塘的石子一般，荡起涟漪影响着身边的人，有时候学校遇到的难题就在经验的推广中解决了。
下课时，跟一个同事闲聊，她说自从把家长“请”出课堂之后发现孩子们的课堂行为也没有那么差，并且之前家长在教室里的时候，孩子们压根不会去思考，看似作业完成得很好，其实都是家长在助力。家长不在教室辅助后，让一些本来不够优异的孩子，显得更突出了，这些孩子不会再因为问题被大人们“抢答”而放弃思考，而是认真思考后，迟一点回答，这个“迟”的时间是用来思考的。而原本表现不太好的孩子，自我控制能力也在逐步提高。是啊，家长在旁边的时候更多的时候是“替代”了孩子们思考，或许这也是陪读家长群体只增未减的原因。
如果说一名老师最得意的在于培养了一个好的学生的话，那么学校管理者最欣慰的大概是有一个好老师，这个老师在自己的岗位上兢兢业业，看似平平凡凡，却在潜移默化地影响着身边的人。 如果一个单位，每个人都在自己的岗位上尽心尽力，那么这个单位也会蒸蒸日上。
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