这节课主要是会比较小数的大小，并在数线上表示它们的位置。这节课相对于前面的内容来说，不是难点，孩子们对于数的大小比较还是有一定基础的，在学习了整数大小比较的基础上进行知识迁移，课堂上孩子们想到的小数比较方法还是比较多的。0.69米和0.8米比较大小，比如有些孩子是在米、分米、厘米的基础上进行小数大小比较的，0.69米就可以看成是六分米九厘米，0.8米就可以看成是八分米。这样很显然，8分米大于6分米，也就是0.69小于0.8。有些孩子还借助了小数的意义以及数形结合的方法进行大小比较的，这里就不一一去说了，因为这些方法教材中都展示过。最令我惊喜的是课堂上有的孩子，说到了书中没有的方法。比如0.69，有些孩子就把它化成分数，是69/100。而0.28也化成分数，是8/10，也就是80/100。分数的比较方法我们是学过的，那么在这个基础上，孩子们就很明显知道0.69米小于0.8米了。
要说这节课的难点，从孩子们的作业中，我觉得应该是在数线中表示小数的位置了。在作业设计中，有这样一道题目，出错的孩子较多。
北师大版四年级下册 比大小 教学反思
上图数线中，从0到0.1之间有10格，从0.1到0.2之间也有10格，每一格就表示0.01，关于表示出0到0.1之间的小数，很多孩子都能找到相应小数的位置。但是如果让你去表示，从0.1到0.2中某一个位置所对应的小数时。有些孩子就容易出错了。比如在0.14的位置，很多孩子会表示成0.4或0.5。我觉得这个出错的原因还是对于小数的计数单位，以及0.1和0.2之间的小数有哪些掌握的不是很扎实。
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