一、“浪漫”情调下的数学教学

作者: 蒋铭国江西乐平 | 来源:发表于2022-07-14 23:38 被阅读0次

一、“浪漫”情调下的数学教学
初中学生数学问题意识的培养需要情智教育
加法和减法的“建构”
如何开展有效的数学教学？
浪漫至死不渝
如何实现《位置》单元教学的层层抽象？
浪漫的数学
“浪漫”数学
从“会学习”“慧学习”到“惠学习”——谈班级学习共同体的构建
小学数学总复习教学的策略研究

一、“浪漫”情调下的数学教学

（一）数学学习一定离不开生活——小数的意义(一)

北师大版四年级下册安排了两个单元的小数内容的学习，分别是第一单元——小数的意义和加减法，第三单元——小数乘法。第一课时小数的意义(一)主要是通过借助长度单位米、分米、厘米和钱币单位元、角、分以及正方形纸平均分认识小数的。

兴趣是最好的老师，实践是最好的学习，试错是不坏的体验。根据怀特海教育的节奏浪漫——精确——综合三阶段理论，我以“浪漫”为主线，并不奢求学生能够完全理解本节课的教学目的，我只是着力让学生充分体验米、分米、厘米之间的关系，以及元、角、分之间的关系。为了实现这一点，我在课前要求学生准备卷尺、皮尺、米尺，还有面值各异的纸币和硬币。

在课堂上让学生根据同伴的要求取出相应的钱币或指示相应的卷尺或皮尺的长度。由于与生活实际紧密联系，又有实物可以真切体验，学生学习兴趣盎然，对米、分米、厘米和元、角、分之间的感悟比较深刻，这为将正方形平均分成10份和100份，从而由十分之一和一百分之一进一步理解0.1和0.01提供感性基础。