三、全班集体学习形式
（一）展示与评价
学生个人、教学单元组的学习任务完成后，要进行成果展示、交流、讨论、评价，教师需要适当地引导学生开展相互学习、相互借鉴，激发学生的表现欲、活动激情，培养学生的学习积极性、主动性、能动性。
（二）讨论与印证
学生个人、教学单元组的学习任务完成后，针对特定问题、话题要组织学生进行全班讨论。一方面，通过讨论印证答案、观点是否正确；另一方面，促进学生表达能力、思维能力的发展，在讨论中各种思想产生碰撞，有利于拓宽学生的思考领域，激发学生的创造性思维。
（三）探究与创新
俗话说：“人多力量大”“众人拾柴火焰高”。设计、引导全班学生对某一问题进行讨论，共同解决“山穷水尽疑无路”的问题，在学生们你一言我一语的集体智慧下产生思想碰撞效应，最终获得“柳暗花明又一村”的问题解决效果。
（四）竞争与合作
单元组之间没有竞争就会缺乏激发单元组团队合作的动力，开展单元组之间的竞赛是促进单元组凝聚力的有效途径。学校组织的各种班级评比活动同样是促进班级之间竞争和班级内学生合作的良好契机。通过个人、单元组、班级等的竞赛活动能够有效地促进学生形成良好的竞争意识、团队意识、群主体性意识。
（五）知识与能力
全班进行讨论、探究的过程，是对所学知识、技能、思维方式开展综合性运用实践过程。在相互交流、分析、讨论的过程中，进一步强化巩固所学知识、技能、思维方式、学习方法与策略，拓宽了学生学习、掌握知识、技能的渠道。
（六）辨析与总结
引导全班学生一起讨论、分析、推论解决问题、明晰事理，并对相关的知识、技能、策略、思维方式进行整理概括，促进学生对知识、技能、策略、思维方式的理解和掌握。
四、辅助学习系统
广泛采用图书室、信息网络（校园局域网、APP家长端）、社区、培训机构、社会达人、指导教师等形式为学生提供开展活动、学习的信息、资源、方法、策略的指导。
（一）教师指导团队建设
组建全体教师参与的学生学习指导团队，如语文组、数学组、英语组等逐渐形成一专多能、复合型的指导教师队伍，并实行线上、线下轮值的形式开展指导工作。
（二）图书室、图书角建设
构建班级、走廊、学校、校园图书网络，为学生提供方便、优质的学习资源。特别是校园主题活动课程资源网络平台建设，为学生提供可借鉴的主题活动样本，及相关资源、方法、策略等。
（三）单元组建设
开展单元组成员之间的互帮互助、互教互学活动，为学生提供辅助学习资源。（详细内容请参阅本书“第四章 “1+1”单元组建设模式”。）
（四）大数据网络学习平台建设
随着网络技术的发展，利用网络资源进行学习已经成为一种时尚、方便的学习方式。学生可以利用网络资源开展随时随地的自主性学习活动，充分利用网络学习的便捷性、反馈及时性、自主性制定个性化的学习模式。（详细内容请参阅本书“第八章 “1+1”网络教育平台建设”。）
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