语文统编六下第三单元备课指导——《阅读：指向表达》
王崧舟
【讲学简介】
讲学题目：语文统编教材六下册第三单元备课指导——阅读：指向表达
核心主题：提升语用能力
关键言语：
1.真情，看见人；
2.真情表达，言语生命的确证；
3.细读，指向真情表达；
4.真情表达三级跳：学得、习得、用得；
5.真情流露需要审美想象。
【我的印象】
单元整体备课，要从教材整体考虑；教材解读要找准定位；单独的文本要抓住一两个点进行挖掘，不可面面俱到；考虑学习策略；
【学习笔记】
***单元功能定位
指向表达
学习笔记
与其他单元相比，有了习作例文。单元整体备课，从三上看整个体系。
这样的单元类型，是表达单元。
功能定位：为了表达，指向表达，学习表达。
***单元文本解读
解读视角：从表达的角度来解读
1.《匆匆》康辉朗诵 优酷“阅读中国”
对日子的一去不复返，作者内心的感受是什么？
无奈 哀伤 惋惜 困惑 追悔 自责 害怕 紧张……
怎么表达出来的？方法策略
抓住这个文本中最具特色的表达
12个问号，一连串的问句。集中在两个自然段。
1自然段： 设问 追问 连问 疑问 表达了什么感情？无奈 惋惜 沮丧 紧张 担忧
最后两个自然段：设问 设问 连问 疑问 反问 疑问
弱水三千，只取一瓢饮。
真情实这样在笔尖流露的。
如果取消这些问句会怎么样？ 改成陈述句会怎样？
从指向表达的角度去解读文本。学会取舍，抓住一个视角，寻找一个突破口。
2. 《那个星期天》
在那个星期天，我的心情经历怎样的变化？
表述为一条曲线 早晨 中午 下午 傍晚
盼望——失望——希望——绝望
怎么写出来的？学会聚焦、选择
四自然段 等待 焦急又耐心 把感情融入在叙事中；把感情融入在写景中
六自然段 我的神态“一声不吭”连续出现了三次 有点希望 ——焦急—— 绝望
把情感融入到具体的细节中
《别了，语文课》
《阳光的两种用法》
学习笔记
间接抒情
***单元教学策略
学得 习得 用得
学习笔记
***单元课例分析
基于学本
紧扣本单元功能定位，比较好的处理的教学内容，看教学片段。
《那个星期天》微课教学片段 南昌南大附小红谷滩前湖分校 李燕
四处描写光线特点的句子
把变化写清楚了，为什么这样写呢？
先读整句话，再来读黄色句子。这仅仅是光线的变化吗？还有我出去玩的希望啊！
老师把这段话变一变，应该怎么读呢？（诗歌的形式）
搓衣服的声音 夸张的说法
融情于景
**王淞舟老师点评
1.教学内容锁定表达：融情于景
2.感性地学：把文字读出画面，体会文字背后营造的意境，通过抓关键字词和诵读表达出自己体会到的感情。
【互动答疑】
1.如何引导学生深入理解课文？
学段目标不同，单元定位不同，我们解决的方法也不同。
多元有界
2.从语文核心素养角度看，习作单元的教学需要注意什么问题？
表达单元指向语言的建构和运用
辩证地思考
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