01
孩子的先天气质不同，有含蓄内敛的内向小朋友，也有乐观开朗的外向小朋友。在我们的文化中，外向的小朋友似乎更受欢迎，他们愿意主动与人交往，并能自如地表达自我；而内向的小朋友很难被真正看见，需求也经常不被满足。
父母会担心：
内向宝宝无法融入新环境怎么办？
内向宝宝无法和人正常相处怎么办？
内向宝宝得不到应有的资源怎么办？
其实，无论是内向还是外向，都是人的一种性格特质，并无优劣之分。就像自然界，花有千姿，叶有百态，我们并不强求小朋友都千篇一律地成为一个性格特质的人。
然而，奥地利心理学家A．阿德勒认为，人生有三大任务：工作、交友和爱，这些任务也都是人际关系的任务，也就是说这三个任务的完成与否取决于一个人的交往合作能力。假如一个孩子未曾学会交往合作之道，他必定会走上孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。
研究表明，与人建立良好的深度关系，是决定一个人幸福感的重要因素。
可见，无论是什么性格特质的人，都必须具备一定的社会交往能力。你会看到，一个人给人的感觉很舒服，很体贴，而他会告诉大家，他实际是一个内向的人。
与把孩子培养成一个模子的社交家相比，我更倾向于尊重孩子的个性特质，唤起孩子与人相处的内在兴趣，让孩子喜欢与人建立关系。一个孩子可以保持自己的生命特质，不必戴上面具去迎合伪装，同时也可以阳光开朗，富有同理心，善于与人相处。
02
培养孩子的社会交往能力，很多人会直接告诉孩子一些社交礼仪，比如见到客人要问好，比如要学会分享、合作等。但我们的孩子经常会一脸蒙圈，我为什么要这样做？在孩子不知所以然，父母还强迫的情况下，结果可想而知。
孩子虽然习得了一些表面的社交礼仪，但内心深处，会觉得与人相处是很烦很累的，甚至是，虚伪的。一个不情愿表现和善的人，却戴上面具迎合，不是虚伪吗？
所以，培养孩子的社会交往能力，首先要唤起孩子对他人的社会兴趣，让孩子愿意主动与人交往。情感态度的培养这一步不可省，就像浇灌一棵大树的根，根扎牢了，枝叶才会丰盛。
孩子愿意与人交往的第一步，是觉得周围世界是安全的、值得信任的。
孩子最初接触的人是母亲，与母亲建立安全的依恋关系，有助于孩子获得安全感和自信心。
当孩子从母亲那里体验到源源不断的爱和关注，体验到亲子之间的亲密，才会愿意从母子的安全场走出去，探索周围的环境。相反，不安的依恋关系会使孩子胆怯、不安，回避探索新的环境，表现出退缩和情绪低落、缺乏自信。
佑宝很小的时候，有人建议我把他放回老家让爷爷奶奶带，我还是坚持把他留在身边。最初几年，是孩子建立安全感和自信感的阶段，我不想错过。现在的佑宝阳光自信，与人相处的尺寸也拿捏得比较好。他喜欢小朋友，很容易融入一个新的环境。遇到生人，他不会胆怯，但也不让抱，自我保护意识还是有的。
培养孩子社会交往兴趣的第二步，是让孩子体验与人相处之乐。
母子关系是孩子在这个世界的第一任关系，如果母亲积极地呼应孩子的情感需要，接纳、支持孩子，让孩子在关系里感受到爱和滋养，孩子会相信与人联结是美好的，值得追寻的。
另外，父母的教养方式，也会影响孩子的交往态度。
父母的教养方式有权威型、专制型和放任型，研究表明，权威型父母的孩子有更好的社会交往态度能力。权威型的父母是这样的父母，他们接纳孩子，给他们充分的自由探索环境，但也设定规则，在规则之内保持绝对的自由。
如果父母缺少对孩子的关注，会导致孩子出现被动退缩行为。
而有时候，父母控制得太多，也不利于孩子社会交往能力的培养。
我们来看两个小故事。
故事一：一个下雨的傍晚，晨晨出去和小伙伴踩水玩，尽兴处，他把伞也丢在一边，整个儿沐在雨里了。不一会儿，晨晨就变成一个水孩子了，但他心里喜滋滋的，越发喜欢这清凉的雨的世界。这时，妈妈匆匆赶过来，不发一言，把晨晨拎回家，又把晨晨一顿数落，说他是坏孩子，还再也不让他出去玩水了。
故事二：一个下雨的午后，佑佑见到院子里落在地面的水花，忍不住冲出去玩水。他举着笨重的伞在雨里踩水泡。这时，妈妈拿着一把大伞跑过来，举在佑佑的小伞上方，还和佑佑一起玩起了踩水泡游戏。妈妈知道冬天，在雨里太久容易着凉，趁着打雷孩子害怕的时候，裹着孩子飞跑回房间里。
第一个故事里的妈妈，出于担心孩子着凉的考虑，把孩子带回家，但整个过程充满了控制感。没有注意到孩子爱玩爱水的天性，制止孩子的探索行为，甚至贬低孩子，使孩子产生内疚感和焦虑感，长此以往，无形中会导致孩子退缩、害羞，缺乏自信。
第二个故事里的妈妈，做法上更支持孩子的探索行为，并且参与孩子的游戏。孩子感受到被支持和尊重，孩子会更有自信，更愿意探索新的环境
03
有了社会交往的兴趣，就是打好了社会交往的根基，此时，父母教给孩子一些具体可行的交往策略，孩子会更容易开启与人交往的大门。
策略一：通过角色游戏培养孩子的社会交往能力。
游戏是孩子最喜欢的活动，对于孩子来说，游戏会让教育事半功倍。
角色游戏是让孩子扮演一定的角色，运用想象创造性地反映现实生活的游戏。
可以从孩子最熟悉的娃娃家开始，在娃娃家里，孩子扮演爸爸或者妈妈，给娃娃喂饭、哄睡、读书。随着孩子生活经验的丰富和社会交往能力的提高，娃娃家游戏的情节和角色可以更复杂，比如父母可以扮演客人，到娃娃家做客。这时父母可以引导孩子向客人问好，倒茶倒水，和小朋友分享玩具，临走时礼貌道别。
除了娃娃家，还可以玩超市游戏、医院游戏、公交车游戏。通过角色游戏，孩子体验到自身以外角色的情绪情感，也能学习这些角色的社会技能和社会规范。
策略二：巧用绘本，培养孩子的社会交往能力。
绘本也是非常好的载体，许多优秀的绘本不仅具有趣味性、故事性，传达的意味也特别高远和深厚，让孩子们潜移默化地受到陶冶和感化。
《抱抱》通篇只有“宝宝”“妈妈”“抱抱”这三个词，但它传达的意味要隽永得多。这是一本通往外部新世界的邀请函，妈妈的怀抱温暖，但外面的世界同样可以是安全的、美好的，值得追寻的。它似乎在向所有宝宝说，来呀，拥抱妈妈，拥抱大家，拥抱这个世界吧。
《月亮的味道》讲得是动物们为了一尝月亮的滋味，一个接一个叠加在一起，搭成天梯够月亮的故事。它的关键词除了吃，还有一个，合作。小朋友读了它，除了被其中妙趣横生的故事逗乐，大概留在心里的，还有动物们合作搭天梯的生动画面吧。
《小蛇散步》里，憨厚的小蛇用自己的身体渡动物们过河，先是小蚂蚁、小蜥蜴、小老鼠，再后来，动物越来越大，小野狼、狮子、大象也从它的背上走过，小蛇最后累得把水塘里的水喝得精光，然后摇摇摆摆继续散步去了。这本绘本的关键词，是侠肝义胆。
《彩虹色的花》是一本关于给与的书，送出自己花瓣的彩虹花并未枯竭至死，在彩虹色的花被大雪覆盖的地方，出现了一道彩虹，被它帮助过的小动物都温暖地怀念它。来年春天，又有一朵彩虹色的花破土而出。给与的同时，自己的生命也升华了。
宫西达也的《你真好》，适合读给一个爱捣乱的的小霸王，因为它可以唤醒孩子内心温柔的种子。
策略三：及时肯定孩子的友好行为。
当孩子在社会交往过程中，出现友好的行为时，可以通过及时表扬和鼓励，来把孩子的友好行为保持下来。
深秋，银杏叶铺满一地，对面走来一个小女孩，佑宝迎上去送一枚银杏叶给小女孩。我见了，边鼓掌边热情地肯定佑宝的行为，佑宝也开心地给自己鼓掌。
不愿意分享玩具，是小小孩常有的行为，强求分享并不可取；有的时候，当佑宝主动送出玩具给小朋友时，我会及时表扬他：佑宝把自己的玩具分享给小朋友玩，真棒啊，小朋友很开心喔。
总的来说，培养孩子的社会交往能力，首先是乐于与人交往的情感态度的养成。当孩子觉得与人相处是快乐的，在关系中是安全的、放松的、被接纳、被滋养的，他会主动寻求与人建立联结。
有了良好的情感态度，再教给孩子一些具体可行的社会交往策略，让他们在与人交往、待人接物的时候，能够独立自信，这个世界也许就多了一个人气小达人。
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