本周的说写作文，我们班只有一名学生没完成，所以说作业的完成率还是蛮高的。我表扬了他们的进步，并夸奖我们班“变化的主角们”（因为我们共读《特别的女生撒哈拉》时提到了，总在变化的才是主角）。
就在我即将走出班门的时候，我们班的陈益浩同学凑到我的身边，有些不太自然，语调生硬地问我：“老师，您觉得我有变化吗？”我感到有点吃惊，但依然非常开心，所以用略带夸张的口吻说：“你不是有变化，是有太大太大的变化！”我一直主张赏识教育，其中也包含夸孩子的时候可劲儿的夸，效果会非常好的。他听完我的评价后，咧着嘴嘿嘿的笑了，边笑边羞涩地挠着头。
陈益浩是我们班一个个子小小的男生，他的基础不太好，也不喜欢看书，更有甚者，当初他连正常跟人交流都成问题，一张嘴就是一幅吵架的模样。为此我训过他，可是没有效果，我马上就转变了策略，无论发生什么事，我都会站在孩子的立场上先对他表示理解，然后再跟他谈其中的利害关系。我发现这孩子竟然听得懂，虽然他下一次还会再犯。记得前两天他跟我们班的白晨扬闹了矛盾，他们到办公室找我评理，都进办公室了，陈益浩依然像一根被点燃的二踢脚似的，吵嚷的声音大的吓人。办公室好几个老师都表示这孩子进了办公室还这种说话态度，也太不把老师放在眼里了吧！可我了解他，所以我先是用双手扶住他的肩膀，以示对他的理解。再看他时，我发现他愤怒的心情稍稍平复了。接下来，我让他们两个分别叙述当时发生的事情。我这样做的目的是，这样能够让他们把事情的前因后果整理一遍，以便于发现问题的所在。他们两个刚说完，我还没来得及处理，上课铃就响了。我说：“咱们先去上课，下课后我们再来接着处理事情。我有个要求，谁都不能影响上课的状态，你们同不同意？”他们点头赞同。因为已经把事情的经过说出来了，所以他们情绪很稳定，课堂上听课也很专注。下课之后，我把他们两位叫到办公室，直接问他们，从这件事中得到的启发以及该如何处理这件事。我发现两位同学都是从自身找的原因，并且没有让我插手，他们两个互相道了歉，握手言和了。由此可见，理解的力量是多么巨大。最后我还建议他们把今天这件事的经过加上他们从中收获到的东西以及处理方法，写到日记本上。同时提醒他们，以后要及时的去记录生活。
从那以后，陈益浩听课更认真了。我发现他每天都会利用午读前的小自习去认真写日记（最初只能写几句话，后来写半张，现在他的每篇日记都会有满满一张的内容）。虽然他的日记内容依然大多数是反映他们在课间玩耍的生活，但我认为已经很好了，非常大的进步了。除此之外，我发现他最近竟然拿起书来看了，这是多么可贵的改变呀！
从陈益浩的改变，我发现，理解是沟通和信任的前提。孩子们要求的并不高，只是在他们不知所措或情绪爆发时，老师一个温柔的眼神、一个温情的动作，一句温和的话语，他们就愿意尽力去做到最好，只为不负你对他的信任！
网友评论