《合作学习中的评价问题》

        152.合作学习中的评价问题

        教学是离不开评价的，对小组合作学习进行有效评价，是以评促学的重要手段。合作学习的评价是为了激励学生的合作探究精神和创新思维意识，因此，合作学习评价要把自我评价、组内互评、组际评价和教师评价相结合，定性评价和定量评价相结合。

        第一，自我评价。自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和打理个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、发扬优点，充分发挥自己的作用。组内自我评价，能使学生按既定的目标对自己的学习进行自我检测，作出正确的判断，是学生自我完善的内在动力。通过评价进行自我调整，自我完善，从而得到自我提高。通过自我认识，自我体会，自我收获，正确指出自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。所以，自我评价是合作学习所倡导的最高水平的评价。

        第二，组内互评。小组成员之间的相互评价可以激发学习热情，勉励共同进步。组内互评主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优点，指出不足，提出建议。目的是在组员之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。组内互评要注重对合作态度、合作方法、参与程度的评价，要对倾听、交流、协作情况做出评价。通过相互评价激发小组成员为小组的荣誉而努力的信念。

        第三，组际互评。合作学习组际之间存在着竞争关系，因而组际互评更能激发学生的学习热情。组际评价要内容广泛，视野开阔，不但要评知识掌握情况，而且要评学习态度、学习能力、参与合作的意识和合作技能。通过组际评价，更能增强学生集体责任感和荣誉感，更能激发学习热情。可以通过设置诸如最佳沟通奖、配合默契奖、共同进步奖、集体智慧奖等奖项肯定小组合作成果，鼓励合作精神。

        第四，教师评价。教师评价是保证小组合作质量，促使学生进步的强化剂，往往带有总结性质，比较权威，更能让学生信服。教师对小组合作学习的评价着重从三方面进行：

        一是对学生个人表现进行评价。教师对小组成员个人进行评价，不是为了甄别，而是为了鼓励发展，因而要特别突出评价的激励功能。教师要用发现的眼光，寻找每个学生的亮点，用赏识的语言进行激励，使学生在合作学习中越来越自信，表现越来越优秀。

        二是对各小组合作状况进行评价。教师要综合评价各小组的活动情况，既要关注小组内各成员是否明确自己的任务，各司其职；是否相互合作、相互帮助，又要关注组际间是否形成竞争氛围，还要关注合作的态度，关注合作目标。教师要通过评价“奖勤罚懒”、树立榜样、鼓励信心、促进后进。

        三是对各小组合作效果进行评价。对合作效果的评价，要看学生能否主动参与到学习过程，学习的积极性和学习的兴趣是否得到提高，学生在小组合作中能否相互帮助，共同进步。评价不但要看学生学习态度的前后变化，而且要看学生成绩的前后变化，每个学生与自己的过去比，只要有进步就算达到目标，算达到合作效果。