以主题意义探究为核心，进行单元整体教学实践----以北师大版新教

以主题意义探究为核心，进行单元整体教学实践

----以北师大版新教材高中英语必修第二册Unit 6 The Admirable 为例

【摘要】

本文立足于推动学生的英语学科核心素养发展的研究思路，笔者依据《课标》所倡导的“把主题意义探究视为教与学核心任务，融合发展学生各项能力”的观念，开展以英语主题意义的探究活动为核心，进行单元整体教学的探索和实践。本文拟结合北师大版新教材高中英语必修第一册的Unit 6 The Admirable一课单元教学设计实例，阐释如何正确开展英语单元整体主题教学，引领每位学生共同参与整体主题意义之探究，从而真正培养英语学科核心素养。

【关键词】

单元主题意义； 单元教学目标； 分课时教学目标；英语学习活动观的教学设计

一、 引言

“主题意义是指在特定文化主题语境里所希望传递到的思想意识和精神文化内涵、情感态度方式和人生价值观” (张琳琳2019)。  北师大版新教材高中英语每册教科书均紧紧围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大语境，配选高中课标要求的多种语篇类型。具体到每个单元，各单元分别围绕一个主题语境展开，并依托不同类型的语篇加以呈现，融合听、说、读、看、写等各种语言技能的学习，有机融入核心语言知识，使学生主动参与围绕主题意义，基于不同类型语篇的理解和表达活动，逐步学习运用语言知识和语言技能，建构和内化结构化知识，并从不同视角、不同维度、不同深度对主题意义进行探究，从而提升逻辑批判和创新思维，达到发展英语学科核心素养的目的（普通高中教科书·英语·教师教学用书·必修·第二册）。

英语课程内容体系包括的六大基本要素，是学生学科核心素养的发展奠定的基础。课程内容中的这六大基本要素应该是作为一个完整有机联系的大整体，彼此联系在一起。培养学生和学习者发展其英语学科核心素养能力的三个主要依托是三大重要主题语境，也是主导制定教学目标和开展学习活动的关键所在。所以在主题意义探究的基础上进行单元教学设计，应是新时代教师必备技能。

二、基于英语课程六要素整合的理念并以主题意义探究为核心开展单元整体教学设计的思路和实施

《课标》提出“单元是一个具有承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。”本文将以北师大版新教材高中英语必修第二册Unit 6 The Admirable 为例，从以下方面---解读单元教材、剖析学情、调整教学内容、敲定单元教学目标、设计教学单元活动、设计教、学评价活动---探讨开展基于单元主题意义探究的整体教学设计实施。

1.根据课程标准，解读单元教材

对教材内容逐一进行科学梳理整合和综合分析，确定该单元主题意义探究教学的两条主线，以及据此确定应围绕此主题意义进行探究教育和要重点组织学习掌握的关键语篇材料和内容。

本单元的标题为The Admirable，属于“人与社会”主题单元中的"历史，社会与文化——对社会有突出贡献的人物"范畴。各课通过听、说、读、写、看等活动围绕该主题，从不同的角度带领学生学习，思考和讨论。

Topic Talk 6.1听力谈论自己身边钦佩的人所做的事情和Ta的品格；6.2听力谈论令人钦佩的人共享的宝贵品性。Lesson 1  A Medical Pioneer 是一篇人物新闻报道。讲述中国药学家屠呦呦与其团队发现青蒿素的艰难过程和意义。Lesson 2 History Makers 谈论Martin Luther King为赢得美国黑人平等权利而做的努力和Gandhi领导印度获得独立而创造国家历史的事迹。Lesson 3 A Superhero Behind Superman讲述系列电影Superman的扮演者演员Christopher Reeve经历了骑马灾难事件后，在逆境中依然顽强勇敢、自强不息的故事。Writing Workshop  A Summary（1）学习模仿概要写作。模仿Lesson 1 A Medical Pioneer进行Lesson 3 A Superhero Behind Superman的概要写作。Viewing Workshop 视频展示Martin Luther King最著名的一次演讲"I Have A Dream"中的结尾部分。Reading Club 1 Space Heroes文章重点介绍了美国"奋进号"宇航员牺牲的航天灾难和中国第一艘载人航天飞船的首次载客升空实验的成功。Reading Club 2 Anne Frank and Her Diary讲述了在二战时纳粹大规模屠杀犹太人，犹太小姑娘 Anne在危险环境里保持希望和勇气。

2.结合实际，剖析学情

解读教材时要善于结合当前学生面临的一些实际和学情，在教学环节设计时，学情能有效决定“学习系统最终设计”。学生提出的学习实际和需求、能力水平变化和学科认知变化倾向，可以大大帮助促进教学设计过程整体的有效优化、教学组织效率质量的快速提高和个性化教学设计目标实现的快速高效达成。《课程标准》还指出，教师“根据学生的实际水平和学习需要，在教学活动中确定教学重点、统筹安排、拓展主题意义。”开展本单元教学前，本人设计了一份小调查，了解学生对本单元的主题、语言、词汇掌握程度，如下表: