十一假期，布置了一篇作文，学生们交上来的作业五花八门，问题特别多，我批改得实在是头疼，觉得特别低效，于是干脆发下去，让学生们互相批改，我想有了自己批改的经验，他们大概能明白乱写的作文给改卷老师带来的感受是怎样的，至少“将心比心”，以后写作文能认真些。
当然，这是要在老师的指导下完成的作文批改，我专门用了一节课的时间，首先带领大家分析作文题目，明白写作的主题及核心，然后，利用手头有的作文报纸、素材，从题目、结构、事例的运用三个角度去分析优秀范文，一一对照同学们的作文，让他们找出问题所在，并且当堂进行修改。最后，要求所有同学根据课堂所学所改经验，课后重写作文提纲，教师批改完提纲后，学生再重新修改写作。
交上来的作文提纲，很多学生都有了进步，在提纲里努力体现作文的结构，并列式、总分总式、递进式等，但在论据方面就很欠缺，只在提纲里写类似“用一些名人的事例来证明”这样空泛的话，我一一指出问题，希望他们有所改进。
学生们用了三天的时间将重写的作文交上来后，我再次批改，却发现还是存在着以前的问题，比如结构混乱，无逻辑顺序，比如以叙代议等，甚至还是有学生全文百度照抄。我有些失望，怀疑此次作文教学的效果，不过，看到很多学生在作文标题方面已经有了进步，不再大而空，也能努力想一些诗句、对偶句等增加标题风采了，又有了一定的信心。
作文教学是一个长期的过程，之前的我总是以课堂时间有限为借口，忽视了作文教学，一个学期下来，也就是在月考、期中、期末考的时候带着学生分析一下考场作文，粗泛且功利心强。而平常学生的随笔，应付居多，也没有很好地提升写作能力。越是逃避，越是畏惧，一说到作文课，我就感觉自己无从下手。听其他老师的作文课，发现理论和实践结合是重中之重，作文教学，最不可忽视的就是学生的写，以写促教，学生才能真正有提升。
我这次作文教学，只是尝试，可以算作是作文练习课，我的课堂容量也有些过大了。一节课，从一个小角度切入，比如只抓作文标题，学生才有更充足的时间去思考、去改进。但总归是迈出了第一步，后面还要多思考，怎样调动学生的写作兴趣？怎样有序列地展开作文教学与练习？怎样将学生自改、互改与教师面批高效结合？
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