随着课程改革的不断深入，教研组的建设问题迫在眉睫。
教研组是学校学科教学的一个专业性基层组织，是学科教师提高专业知识水平、交流教学经验和开展教学科研的基本单位。在不断推进新课程改革的实践中,学习型教研组建设成为现代学校发展的一项紧迫任务。如何将“学习、教学、研究”结合在一起，引领教师在学习中教学,在教学中研究,构建相互交流共同成长的专业学习体系,将是教研组建设必须考虑的重要问题。在课程改革的过程中，需要进一步明确学校和学科的教学主张，这是对教学和教学改革的一种坚定的见解。这种见解具有学校特色和学科特色，指向教学的实践行动，是一种不断被证明而发展的理念。只有在这个过程中才能真正造就名特教师的教学主张，才能让广大的教师在教学实践中深化教育思想，走向教学自觉，体现教学特质。
在学习型教研组建设过程中，学校应要求各学科开展学科宣言的讨论和研制，在学科宣言的阐释中体现出正确的学生观、教师观、学科观及其行动追求。要把认识学生、发现学生、研究学生放在最核心的地位，只有从学生学习、发展中的问题出发，才能在解决问题中找到学科宣言与教学改革的最佳结合点，从而促进学生主动而健康的发展。每个教研组、每位教师都要不断地追问：我们为什么而教？我们能给学生什么？我们的学科教育价值到底是什么？我们的学科为学生的成长可以提供怎样的教育服务？我们的教研组将发展成为一个怎样的教育群体？我们的学科能为学校教育追求的实现做出什么样的贡献？在一次次的不断追问和反复研讨中，每个学科都能把体现着教育理解、价值追求的学科共识，用简明的语言形式表述出来，形成自己学科建设的“学科宣言”，让“学科宣言”宣示教育理解和专业信念，选择学科建设的方向和专业品质，成为学科建设走向教育自觉的标志。“学科宣言”不能是贴在墙上的标语，必须成为学科课程设计、教学活动与质量评价的终极指向。
建设学习型教研组要强调以下几个关键任务，一是要建立学习制度,为创建学习型教研组提供服务与支持；二是要集合学习同伴,在敞开自我的过程中和大家一起成长；三是要聚焦学习课堂,把教学理念化解到课堂教学的行为之中；四是要走向学习文化,不断追求共同的学习愿景和学习价值。学习型教研组是一种共同学习的组织,要营造一种人人学习、互动学习、终身学习的氛围，每一位教师都有责任和义务来维持和促进这个组织的发育成长。教研组长要密切注意和搜集教学过程中的问题和不足,和大家一起带着问题去学习,去反思,去教学,去总结,去寻找和集结具有共同价值取向和先进教学理念的行为对策,强化动力意识,提高集体效益。要有大家认可的领军人物，通过领军人物的示范和奉献，产生相应的吸引力和辐射作用，并使组内教师的成长过程可以及时地得到展示，教师探究的成果及时得到推介。要从教学故事和教学行为着手进行,以“课例”为载体开展校本教研活动，设计教学专题研讨活动，在做中学,在学中研,在研中悟,使实践智慧得到逐步的彰显和提升。
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