间接教导：
以游戏为基础的故事是间接教导的另一种元素。间接教导中故事不会刻意说教，儿童拥有自己的方式去理解，选择要听的故事，可以绕过防卫机制和抗拒改变的出现，支持治疗性的关系，说者和听者之间的关系就会得到一个安全的互动结构。
间接教导在促进改变上有三重角色：提供学习新方法，适应行为和问题解决技巧的机会，还能同时降低焦虑，绕过直接教导行为或技巧时可能引发的防卫机制，间接教导使用发展上更适合儿童认知层次的意象和隐喻，让儿童用对他们更有意义的语言来思考感受的意涵。
间接教导的4个策略：
1.使用儿童文学和童话的内容来说故事。
故事中隐喻的选择必须与儿童的经验有共鸣，在治疗师、儿童和故事三者之间要能够相互理解。儿童认同的角色和事件必须能够与故事的解决和化解之道有所联结。儿童需要能够认同故事里创造出的意象。选择故事时，隐喻所创造的意象与儿童对意象的熟悉度和联结能力相结合，才能让故事产生疗效。儿童需要将主角和所呈现的意象连接在一起，才能进入该角色的隐喻世界，并且将解决方法带回真实生活的世界。
隐喻的意向+关联的熟悉度=治疗性故事
2.治疗性说故事使用。
使用治疗性说故事为技巧的目的是作为儿童对事件和感受的容器，同时在问题出现时提供解决方案。
3.故事创作。
重点在恢复人们说故事的能力，和有意愿同时也与别人的故事，发展出有意义的互动，以减轻痛苦。
4.以游戏为基础，共同建构故事创作。
在儿童的游戏中，无论是角色扮演、沙画，拟真小说的使用，或是艺术绘画上，不论儿童是否觉察到，他们都是在创造故事。治疗师的角色是帮助儿童发展他的创意技巧，以便虚构的创作能帮助儿童转换经验。随着故事在儿童的游戏中出现，治疗师以文字将故事记录下来，这个共同建构故事创作的技巧中，治疗师使用问问题的方式，表现出对故事结构和顺序的支持，以及曾经故事里不同角色的行为意涵。
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