作文班的潭笔记④一堂公开课

作文班的潭笔记④一堂公开课

作文公开课，前两排是学生，后一排是家长。学生上课，家长旁观；学生负责生产，家长负责买单。对于教学的潭客而言，是个挑战。

“大家好！欢迎大家来到潭客的语文课堂！”即便家长在场，潭客表现依旧落落大方。

此刻，他关注的孩子，后排的家长尽可能做到视而不见。为什么是“尽可能”？毕竟还是要顾及一下，于是，上课之前，理念先上。

“小学作文，虽然有十几个主题，其实概括起来就两个：一个记实，一个想象。记实来自于生活的观察，想象来自于知识的积累。观察的最好方式是记录，想象的最好方式是阅读。”

潭客的教学理念之前并没有做过彩排，完全信手拈来，这些词汇有些已经是肌肉记忆，有些却是在肌肉记忆上的再加工。

道理越说越明，文章越写越通，思想与妙文从来就不是事先设计好的，完全就是一次次实践中，思绪迸发中的偶遇。

“观察的摄入决定作文素材的多寡，为何有些同学怕写作文，或者一写作文就无从下笔，因为素材不够。大家可以想象自己是一个厨师，如果你的食材只有一颗白菜，能做出丰富可口的饭菜吗？很显然，不太可能。因为食材太少，食材即素材。”

“老师，我觉得还有工具。”

“这位同学说得不错，工欲善其事，必先利其器。厨师的工具就是他的刀锅铲灶，理发师的工具就是他的剪刀，而作文高手的工具就是他的想象。观察是还原，但想象才是作文最出彩的部分。今天，我们就来完成这样一篇想象文。”

连潭客自己也没有想到，前面讲的话都成了这次主题课的导入。

如果不是家长旁听，其实不要那么复杂。

学习的最好方式是参与，其实旁听也是。不然，所谓的旁听，要么成为老师的秀，要么成为家长的扭，“别扭”的扭。

一堂课，一篇作文，在家长的全程旁观下完成了。

“作文课教的是一种思维，灵活运用素材，构思搭建文章框架，在全程辅助指导中组合成文。至于孩子的表达，则需要平时功课学习与阅读的积累，语感的建立是需要熏陶的。”

“今天的课到此结束，大家有收获吗？”相对家长是否认可，潭客更关注孩子的表达。

“有！”孩子们说道。

家长笑了，潭客也笑了。