作文班的潭笔记·㉘：一堂阅读课
“耶，老师，今天你比以往任何时候都帅！”
班上的孩子一听上的是阅读课，一个个乐开了花，甚至两个男生兴奋地离开座位。来了一段草裙舞。
“我喜欢阅读课！”
言外之意，今天不要写作文，似乎对一些孩子而言，世界上有比不写作文更开心的事吗？
但他们似乎把阅读想简单了。
阅读与写作看上去是两种文学行为，可实际上是唇齿相依，相辅相成。
阅读可以认识世界，收集信息，积累写作素材；
阅读可以发展思维，拓宽写作思路；
阅读可以学习更多的写作手法，给人以不同的文章美感。
阅读在前，写作在后，它们有一个共同点——练。
当发到第一张阅读练习时，课堂由安静再次回到喧哗。
“老师，我不会做。”
“你文章认真读了吗？”
“我已经读好几遍了，但没看懂。”仅一分钟的时间，不知道他说的好几遍是一个什么样的概念。
班上，呈现出两种不同的做题状态。
认真做题的孩子，心平气和，答题上给出多长的横线都会把它填满；
不想做题的孩子，心浮气躁。不管答题的分值多少，能少一个字，绝不多写两个字。
一些可以在原文里找到答案的练习，他们一样能省就省。
泾渭分明的两种答题状态，不用看答案，就已经知道结果。
孩子忽然明白，写作，不会还能装会；阅读，不会那就是真不会。
一张阅读卷，早就击退了开头的兴奋劲头。
可这，还没完。
“还有一张卷子！”
“我讨厌阅读课。”
“老师，别听家长讲的，下节课上作文课吧。”
看来，开头的话说早了。
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