爱因斯坦的教育观念过时了吗

爱因斯坦在《论教育》一文中，有段论述令人深思。他说：“我想反对这样一种观念，学校应教那些在今后生活中能直接用到的特定知识和技能。生活中的需要太多样化了，在学校里进行这种专门的训练毫无可能。除此之外，我认为更应反对把个人像无生命的工具一样对待。学校应该永远以此为目标，即学生离开学校时，是一个具有和谐个性的人，而不是一个专家。我认为，在某种意义上，这对于那些培养将来从事较为确定职业的技术学校也适用。被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。若一个人掌握了他学科的原理，学会了如何独立的思考和工作，他肯定会找到属于他的道路。除此之外，与那些接受的训练主要包括获取详细知识的人相比，他更加能够使自己适应进步和变化。”

以上论述可概括为以下几点：反对校仅教特定知识和技能；反对把学生当做工具对待；学校应该培养有和谐个性的人而不是专家。爱因斯坦的这种观念过时了吗？没有。但现在赞成这种观念并如此去做的学校和老师多吗？不仅不多，而且呈递减之势。这就致使不少学生走上社会，不仅难以胜任工作岗位，更难融入社会。

当今社会，形势变化和知识更新可谓一日千里。一个人在学校学的知识再多，也是极其有限的，且大部分的知识会迅速被更新。学校最根本的是教学生做人，即爱氏所言做有和谐个性的人，是教学生养成好的学习习惯和方法，教给学生基本原理和学习研究的能力，这些东西永不过时，并会终身受益。至于具体操作方面的知识和技能，主要靠走上社会后的学习去获得。韩愈在《师说》中所言“师者，所以传道、授业、解惑也”，是把传道放在第一位的。再说，作为万世师表的孔子，给弟子又讲授了多少具体知识和操作技能呢？

时下的教育，在传道方面的弱化，不能不说是一种悲哀。造成这种境况的原因是多方面的，但作为老师而言，是否具有传道的资格，是否可“学为人师、行为世范”是最重要的因素。