第九次作业
1、说写有哪四大功效？针对每种功效，你分别会运用什么方法来实现？请每大功效最少各举一种方法。
2、在“以说促想”这一部分，具体讲述了哪几类思维能力的训练？你认为还可以促进孩子的什么思维能力？请举例说明。
3、家庭学校联手，会取得最好的说写效果。但是现实生活中家庭学校往往会有诸多因素影响联手。如果你遇到了家校无法联手的情况，你认为会有什么原因？你准备用什么方法，怎么解决这个问题？
1、说写的四大功效：以说促想，以说练听，以说带读，以说助写。你说处想是你说促进我们的思维，想就是思考和思维的意思，以说可以促进反省思维，也可以促进在线思维和创造思维，反省思维是以问题为起点，是我们教育的目的，我们的课堂要以培养学生的思考能力，思维能力为最终目的。所以用说写来促进学生的思考。
我们传统情况下，老师非常注重读和写，其实语文教师更应该重视听说读写这四大系统，朱老师，在这个环节提到了大语文概念，大语文就要训练学生的综合能力。缩写他也有利于增进亲子关系，使家庭生活的粘合剂，有助于家庭亲子关系的转变，使亲子关系变得更加融合。
再以说促想阶段，我想使用的方法是：多提问题老师围绕一个主题提出一个又一个的问题来促使学生思考。因为我觉得只有提出问题，才能引发学生的思考，才能增进学生的思考。
维果斯基曾说过，最近发展区理论。最近，发展区理论就是让我们跳一跳，能够摘到桃子，我们课堂上提到的问题，应该能够引起学生的思考，而不应该是一问一答时的问题，学生想都不想，就能够说出来答案，这个问题提出来是没有意义的，我们提的问题要让学生想一想才能答出来。但是我们的问题难度又不能太大，让学生跳一跳，能够摘到桃子，如果学生想一想还打不出来，或者说我们讲了之后，学生还不会的，这样的问题就不是好问题，而不是符合发展区理论的问题。
以说练听，要让学生多听书，能够懂大义，多积累，小学生培养听他人说的习惯，这样我们在学生听他人说的过程当中，我们可以抓亮点，学优点。当然，我们可以让孩子听自己所写，进行一个反思评价，达到自我提高的一个过程。
在这个阶段里面，我想采用的方法是让孩子多听他人说，今天在课堂上，我给出学生一个问题，26课冰心的忆读书当中，有一句话，读书是我生命当中最大的快乐，让学生结合自己的生活经历和体验来谈一谈，对这句话的认识。我先让学生自己说，自己说完之后，然后再让同桌之间相互说，在这个时候呢，让学生能够注重的倾听他人，因为我觉得倾听是一种非常重要的能力，所以孩子要能够会倾听。听他人说完之后，然后根据他人的优点好的地方，自己再进行说写一遍。
说完之后，让孩子对自己的缩写的伙伴，针对的同桌的说写来进行评价，重复你同桌说话当中的一个好句子，然后对同桌进行评价，鼓励你的同桌赞美你的同桌，他刚才在说写的时候，哪些地方是比较好的，特别是值得你学习的地方。
以说带读阶段，在这个阶段里面，我们要注重讲故事，然后引导孩子进行主题的探讨，还可以进行人物评价，最后一个呢，我们可以进行阅读分享，在这个环节里面，我想采用的方法是讲故事，然后进行阅读分享。今年我任教的年代是五年级，五年级，快乐读书吧的推荐书目是民间故事，我安排让学生读中国民间故事，非洲民间故事和欧洲民间故事，以及列那狐的故事。学生每两个周我们会开一次读书分享会。第一次读书分享会是围绕中国民间故事来进行分享的，学生在分享的时候呢，可以自己选取一个故事，在家里面给亲人讲熟练，熟练了之后，然后再到课堂上讲给同学们听，讲得好的同学还有奖励呢，。当这些分享的同学充当小老师的时候，为了鼓励学生参与自己讲故事的环节，设置了一些问题，如果学生答对问题的话，还设置了小奖励，比如奖励一个小本子，或者是奖励一张画等等。
读书分享会呢，可以说实现了讲故事和阅读分享两种方法的融合。在第二次读书分享会的时候，我们主要是围绕中国四大民间故事来进行分享，那学生了解中国四大民间故事不同的阶层，以及他们面临的不同的困境。从而得出四大民间故事，一般情况下都是写反映人们向往美好的人间生活，或者说表达人们美好生活愿望的故事。
以说助写阶段，这时候我们可以采用让学生轻松大量的练习来提升作文的成绩，也可以是说写的内容，说写的主题更加丰富，这样可以让孩子的思想更加深刻，我们在说写训练的时候，表达方式可以更多样，表达效果也一定会更精彩，最后一个要求，我们区别对待写字和写作。
在此阶段里面，我想运用的方法是轻松大量的练习来提升作文的成绩，这两天我一般情况下会利用我们统编版的语文教材来进行对孩子说写的训练，有可能是课文的内容，也有可能是课后的习题，或者是课后的小练笔，最后也可以是这个单元的语文园地里面的大习作。这样的话，我每堂课一般情况下都会设定一个主题，让孩子进行说写。
人们常说量变最终会引起质变，没有量的积累，不可能会有质的变化，学生的缩写没有大量轻松的练习，也不可能会有作文成绩的提升。
为了带孩子更好的缩写，今天我们全班级49位同学共分成了四个小组，每个小组大约十二人，小组成立完之后，我会到每一个小组里面的交流群里面，这样呢，我会在每天给学生一个说写的主题，然后提几个问题，做一个说写提纲的引导，这样的话呢，孩子回到家之后就可以用借助手机来进行说写。
2、以说促想，训练的思维有一促进反省思维，二促进再现思维，三促进创造思维。在这三种思维里面，我觉得反省思维是我们应该常常训练的一种能力。
孩子会思考思维能力的提升，完全在于我们的课堂，所以要教师要抓住课堂上对孩子进行思维的训练。我觉得进行思维训练的比较好的方式就是教师一次一次的提出一个又一个的问题，问题要能够符合最近发展区的原则，不能太简单，也不能太难，应该最适当。
说写还可以提升的思维能力有学生的分析、整理能力，因为我们每一次说写的时候，都会给出一个主题，或者是给出缩写的提纲，让学生根据缩写的提纲来寻找关键词，然后围绕关键词来进行扩展，孩子在寻找关键词的过程，就是她整理分析的一种能力的训练。
3、我觉得我的学生很难做到家校联手。因为我们的学生留守儿童居多。父母不在家，他们和爷爷奶奶，姥姥外公生活在一起。家长没有陪伴过。老年人没有那么多的精力，不能、也不愿意配合学校老师布置的说写作业，所以，这样的情况如何谈家校合作呢？
还有一部分家长，真的不重视教育，就拿我们班的孩子情况来说，很多家长父母亲都不在家，有的跟着爷爷奶奶，姨奶奶第一不会使用手机，又对教育不是那么重视，对孩子的陪伴没有那么高的质量，所以我们在进行加着家庭说写时，遇到比较多的困难。
但是我还是愿意去试一试，就在12月14日晚上，我们成立了小组群，每个小组里面共有12名同学，总共有49名同学，建立小组群的目的就是当我布置完缩写主题之后，让学生能够在这个小群里面可以看到缩写的提纲，然后根据说写的提纲进行今天的说写训练，按之前我们都是写日记100字的日记，200字的日记可能有学生需要写20分钟左右，但是学生如果是缩写的话，那可能会节省很多的时间，这样的话呢，孩子也觉得不累，更有兴趣，因为缩写毕竟比写日记这种形式要轻松一些。
任何事情只有去做了，我们才能找发现她的有好处的地方，我们只有亲身去实践了，我们才能知道哪些地方是不符合我们的，这样才有利于我们更加好的改进。
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