四年级的作文怎么教?
存在问题:
■001 学生缺少文章的整体意识,经常一个自然段写到底,想到什么写什么,流水账式的呈现。
■002 总是局限于三段式结构,不敢尝试新的文体,形式单一。
■003 万金油式的开头和结尾,雷同严重,不论在中间加入任何和主题相关的内容,感觉都能凑成一篇“习作”。
训练方式: “线-针-珠”
“线”--建模
■004 抓住课内文章,总结开头的写作模式,如《那片绿绿的爬山虎》一课,以开篇点题为法;《跨越海峡两岸的生命桥》以时间为开头之法;《颐和园》一课以首尾呼应为法。
■005 学生总是“一段到底”的习作模式,说明不知道过渡段的作用。教师用“丢比连找”的方法,帮助学生认识过渡段的用处:
“丢”--去掉过渡段中的关键字,体会其存在的重要性;
“比”--去掉过渡段中的关联词,对比其承上启下的作用;
“连”--将过渡段连接起来,体会其按序习作的必要性;
“找”--将文中列举事例找出,感受其层次性的好处。
■006 由课文指导学生如何写作，学生在习作中的实践可以反过来指导其赏析美文的能力,由此形成良性循环。
“针”--框架
■007 提纲的练习很有必要,有序地列提纲更有必要。框架列出来了,习作便是内容上的填充和修饰,犹如骨架与肉血。
“珠”--专练
有了“线”与“针”之法,再加上具体的专项训练,便可“针线穿珠”
■008 习作的开头怎么练?
根据不同的主题,选择开头的“模型”,进行练习,参考004。
■009 习作的结尾怎么练?
模仿课内外优秀文章的结尾,进行再创造。
■010 习作的过渡段怎么练?
准备范文(去掉过渡段的)-了解各段内容-发现上下文连接点和关键词-补充过渡段\句,使上下文连接通顺。
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