给小神兽们进行完入学教育，昨天进入了第一单元的学习，正式开启了孩子们的小学语文学习生涯。打开书，映入眼帘的是六个特大号字“天地人，你我他”。一切准备就绪，我走进了教室。先打开课前课桌操，孩子们兴奋地跟着做着，津津有味，连做两遍，依然意犹未尽。发现我换成了语文课件，有一部分捣蛋鬼已经有点儿坐不住了。看到他们那淘气的模样，我忽然想起，幼儿园小孩子不是最爱听故事吗，我何不用故事来吸引他们呢？于是，我迅速关掉了刚打开的课件，孩子们不明白我要干什么，一个个吃惊地望着我。我顿了一下，问：“孩子们，想听故事吗？”“想”，回答声异常响亮。引诱他们坐端正后，我生动地为他们讲起了“盘古开天地”的故事，边夸张地讲边在黑板上画，盘古头顶上方为天，脚下踩的为地。同时，画出了甲骨文“天”“地”“人”三个字。因为这三个字的象形性极强，孩子们在甲骨文的引导下很快理解了他们天天所见的事物天和地。由甲骨文演变到楷书，他们也就一点儿不陌生了。这时，我让孩子们给天和地找朋友，并把他们找的朋友一个个写下来，居然写了一大黑板，孩子们说出的词刷新了我对他们的认知。
众所周知，小孩子们忍耐是有限度的。眼看这班小调皮又快坐不住了，我故技重演，再给他们来了个“女娲造人”的故事，孩子们的注意力又被我骗过来了。我用故事让他们明白，广袤的大地上没有人是死气沉沉的。这时，我边讲边在“天”“地”的中间写了一个大大的楷书“人”字，虽然孩子们还没接触笔画，我也带他们大声读着“人”字的撇画和捺画。反复朗读过后，我说：“如果我把人字下面这捺取走了，会怎样？”机灵鬼明旭马上回答：“撇就倒了！”“把撇取走呢？”“捺就倒了”，这下全班齐声回答。我趁机说道：“是呀，所以我们人与人之间必须要互相帮助，才能顶天立地。如果相互拆台，那就都要吃亏了。”孩子们应和着，我不知道他们是否真的听懂了，但我想，听多了，记住了，在以后的生活实践中，他一定会慢慢领悟的。
由人字自然过渡到第二节课的“你我他”，教学这三个字，带领他们记住字形过后，我用现场游戏的方式带他们在真实的情境中理解你我他三个字的含义，并告诉他们，有了许许多多的你我他就形成了美好的世界。我没强调哪个是第几人称，我觉得只要能正确区分并运用就行。做完“你我他”游戏，我再给他们讲起了“仓颉造字”的开头部分，孩子们听得正起劲时，我问：“想知道仓颉想出什么办法来完成国王布置的无数任务吗？”毫无悬念，他们个个都想，但我微微一笑，说：“欲知详情如何，且听下节课分解。”宣布下课，孩子们竟还极不情愿。
回顾这一课的教学，我走进课堂临时改变了之前预设的教法，用故事贯穿全课，用字的甲骨文字形帮助理解字义，用游戏的方法帮助体会人称的用法，并渗透了生活中人与人之间要互相帮助互相关心的道理。整节课，我没用课件，就古老的粉笔加黑板，但我自认为教学效果不错。刚开始，有几位同学不能认识被单独拎出来的字，后来巩固了几遍，今天早上再检查，全班绝大部分同学都掌握了。上完这课之后，翻看教学参考书，发现我没按书中建议充分利用教材插图，引导孩子去体会天地之宏大深远。不过我也在想，这幅名画一角，我完全没从中体会到辽阔，孩子们能体会到吗？
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