阅读、悦读

秋天的夜，温度刚刚好，舒适而美好！我静静的坐在书桌前，翻阅着《教师读书的30种体验》，感受着不同教师的读书历程，读书的价值和意义，读书的方法和技巧，以及对书籍的选择，和自身的成长。

说起此书，还得从小桔灯第二次读书分享会开启，因为每周六的如约相聚，我在进修学校的书吧里，借阅了此书。都说书非借不能读也，然我却因在读别的书籍，对于此书只有偶尔的翻阅，也断断续续读完了两章，今日在读，心中颇有感触。

读书是借由别人的文字，遇见自己，看见自己。教师无疑是读者中一个特殊的群体，读书不仅丰盈了教师自己，而且惠及每一个孩子的成长。

在读本书选入的《作家手稿的启迪》一文时，为作者的不忘初心而感动，作者也与阅读作家手稿的启迪中收获满满。在文中结尾作者这样写道，我从来没有忘记当初答应任老师的话：“我要当一名好的小学语文老师！”是的，作者做到了，由当初的教学小白，到师父的指点迷津，再到与作家手稿的结缘，让作者有了开启解读文本的钥匙，在潜心研读中，能够把握课文的精神实质，合理运用文学的方法教课文。在阅读作家手稿和收藏学生作品中，作者强烈地感觉到，教师的阅读决定了教学的高度，教学的高度决定了学生的高度。是的，教师的精神世界一旦拓宽，学生能到达的可能世界也就更为广阔。学生借由教师，多了一条通往浩瀚世界的道路，他们的各种可能性也被发掘出来，在发现自我和探究外界的路上有可能走的更远。诚如作者所说：“我非常高兴地看到自己的阅读能与学生的学习、生活、生命结合在一起，给他们的成长一个有力的注脚，这也是教师阅读的价值所在。”

读到此，我想到了杨生局长《让读书、思考、写作和分享成为教师的职业习惯》一文中的一段话：教书育人是教师的天职，为了不误人子弟，教师应该成为一个智者，这就需要不断提高认知的层次，丰富教育思想的内涵，提升自己的境界和格局。读书就是与智者交流，与自然、社会和文明对话，它可以滋润涵养生命，增加生命的厚度，拓展生命的宽度。诚哉斯言。

教师读书产生的价值直接作用于教师，间接作用于学生，辐射到每一个家庭，最终对整个社会产生事半功倍的效应。在读书中思考，在读书中成长，在读书中践行。本书第三章，学理论知行合一，读到了其中一篇《从共读式翻译到课程式共读》，“这样一种课程式共读的方式，是我们在教师读书与专业成长方面的一次创新尝试。尽管道路漫长而艰辛，但我们已经尝到了收获的甜蜜和喜悦。”作者在文中如是写到。

从文中了解到，课程式共读，是由培训师与学员共同阅读、共同参与、共同体验、共同构建新知。课程式共读，让书中的理论与实际联系起来，在交流中碰撞出思维火花，将理论运用到实践层面，然后根据自身经验，结合书中问题，构建出行动指南，这也是创造新的实践理论的过程。为此，我想到了我们在引领教师做教研的时候，我们是否也可以采取这种课程式共读的方式，先收集工作中的共性问题，然后去找寻这样一本书，一个问题一个问题的深入，在交流书中核心理念的过程中，将理论与实际联系，帮助教师成长创造新的实践理论，让每位教师在参与中提升，变阅读为悦读。列宁说过：“不做思想的巨人，行动的矮子。”让我们学理论知行合一，用践行去体验，从而获得经验。

书籍带我们进入了另一个世界，一个脚步从未丈量但灵魂已光临过的世界。愿每位教师都可以找到适合自己的书籍，在阅读中成长！积流成河，所有的努力都可以被看见。愿你我共勉！