教学目标要有取舍——读《从教课文到教语文》有感

      今早我读了吴老师的《从教课文到教语文》的第一章中的第一节，只有短短的30页，但从中我深有感悟，受益良多。

      一、教学目标的设计不能太多太杂

      于凤致老师《香港，璀璨的明珠》一课刚开始设计的教学目标考虑到了语文的工具性和人文性的方方面面，她想把解读课文时发现的有价值的语文元素都教给学生，无论是字、词、句、段、意，她都不肯舍弃，什么都想抓，但什么都没有抓好。这一点，我在平时的教学中也是这么做的，在备课时，拿到课文，先想这篇课文学生需要掌握哪些内容，就都将它设计到自己的教学中去，看似什么都教给学生了，但回头做题时学生存在的问题还是相当多，学生掌握的不够牢固。究其原因在于教学无重点，胡子眉毛一把抓，目标设计太多太杂，一节课的时间必定有限，学生掌握的效果肯定不会好。

      二、根据不同的学段课程标准来定自己的教学目标

      我们在设定教学目标时，一定要依据我们的语文课程标准来设定。于凤致老师虽在自己的第一次设计中有课标的理念，但目标不够明确。低年级学生阅读课文的拦路虎是生字，所以低年级要突出生字教学。中年级学生阅读课文的拦路虎是不理解的词语，所以中年级要特别重视词义的教学。于老师在第一稿教学设计中对词语的设计只限于对词语的朗读上，可见目标设定过于简单。而我以前在设定教学目标过于简单，从未考虑到各个学段的区分，今后一定要多研读课标标准，根据不同学段的标准来设定自己的教学目标。

      三、教学目标设定要有取舍

      教学目标的设计不能简单为之，要多方面考虑，不能贪多贪全。一是要考虑不同学段的课程标准，二是要考虑语文的工具性与人文性的统一，三是要抓文本的特点，即文本的重点、亮点，只有紧扣这三个方面，设定的目标才具有可操作性，才会更实用。

      简单的教学设计就有这么多的学问，可见，我们在今后备课时更应多考虑，从目标出发，以课文为例达到真正教语文的目的。