孩子拖拉的心理原因及解决之道

  其实每个孩子都喜欢学习，孩子有好奇心，希望有成就感。拖延的孩子，内心是无助的，情绪是不愉快的。

孩子拖拉的心理原因及解决之道

美国心理学会拖延症研究者，德保尔大学著名的心理学教授，约瑟夫·R·费拉里博士在《万恶的拖延症》一书中指出：拖延症的三个心理原因是：逆反、报复、懊悔。

拖拉心理原因一：对父母总是“催促”的隐性报复

孩子拖拉的心理原因及解决之道

一些父母性格急躁, 养育孩子的方式，代办催促监督孩子较多。在这种教育模式下,孩子体验到的是：我是被安排、被操控的，不必也没有能力独立解决问题。孩子的成长机会实际上就被父母剥夺了，家长的强拉硬催让孩子产生抗拒，学习就成了“讨厌的事情”。孩子在用拖延的状态，无声的表达他们的内心的不满、愤怒、失望、伤心等情绪.拖延行为背后的无意识语在说“我斗不过你，我就耐心慢慢来，这样才舒服”。拖延的信息里，隐藏着孩子的“软性”对抗。

拖拉心理原因二：家长太焦虑

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    有的家长很焦虑，孩子不做作业时，家长就放不下心。只有看见孩子在做作业，家长才安心。孩子本来写作业速度很快，一个小时就把作业写完了，可是家长为了减轻自己的焦虑，立马将自己的焦虑感转嫁到自己孩子身上，给孩子又布置了一些作业。家长不焦虑了，可孩子开始焦虑了。做得越快，加得越多， 孩子突然发现，无论怎么做，都是十点以后才能休息。 干脆，边做边玩，停停做做，做做停停。

拖拉心理原因三：内心的恐惧

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        孩子在做作业前，预想了做作业过程中及做完作业后的结果，担心爸爸妈妈或老师会批评或否定自己，本能地产生了逃避的心理。所以在做作业过程中，这种逃避心理会导致孩子走神或找各种事情做，期望通过这样的方式来延迟批评和否定。

拖拉心理原因四：抽象思维系统还不够完善

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发展心理学研究表明：

孩子在小学一二年级阶段，思维特点具有形象性、具体性，不具备抽象性；

孩子在小学三四年级阶段，思维开始由具体的形象思维向抽象思维转化、过渡，这个阶段的思维特点既有形象性，又有抽象性。

孩子在小学五六年级阶段，初步具备抽象概的思维能力，但也只能对一些简单的过程事物进行抽象概括。

小学低段的孩子不能很好的理解一个小时有多长，导致磨蹭拖拉。专注、高效地完成作业不是孩子天生就会，这需要家长的手把手训练和不断鼓励。

怎么解决孩子写作业拖拉的毛病呢？

孩子拖拉的心理原因及解决之道

第一、和孩子一起创造有利于写作业的环境。

作业空间和娱乐空间要分开。每一类物品放在固定空间里，帮助孩子集中注意力， 另外，学习过程中父母不要为关心孩子送水果，倒水，其实这也是在干扰孩子。

第二、给孩子提供方法。

父母可以给孩子制作一个写作业准备清单表格，表格里列出写作业前需要准备的所有物品，孩子每天做到一次，就给自己打钩或者贴一个孩子喜欢的小贴画。要引导孩子把焦点放在完成作业时的“轻松、快乐”感觉，不要在意“厌恶”的感觉。更重要的是，要让孩子明白，每个人都必须做一些琐碎的事情，不论你如何讨厌、如何拖延，最后还是得完成。这就是生活的现实。

第三、及时的鼓励和评价。

家长要有良好的情绪管理能力，培养良性的亲子关系在孩子的作业过程中做“啦啦队”，而不是“纠察队”，给孩子试错的机会，孩子做得不好是正常的，知错就改就是一个很好的孩子，即使经常重复犯错，那孩子也需要从这种重复犯错中获得学习和反省的机会。

新习惯的养成对任何人都不是容易的事情，所以在养成习惯期间孩子特别需要外界及时的正向反馈，把目光放到孩子已经做到的和努力的过程，关注正面，多肯定孩子具体的行为和努力，把“我做得到”的印象送给孩子当礼物帮助孩子在过程中获得成就感、愉悦感、自主感。

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