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01
“老师，我找不到语文书！”
“老师，我的文具盒找不到了！”
“老师，我的铅笔不见了！”
“老师，我的拼音本放在家里啦！”
上课铃响了！冯老师走进教室，让孩子们拿出相应的资料：语文书，铅笔盒，本子等。还不到一分钟，讲台下呼声一片，好多个孩子低头在书包抽屉里翻了个遍也找不到相应的文具书本等资料......开学已经一个多星期了，可是孩子们并没有整理收纳东西的意识，不仅浪费了很多宝贵的课堂时间，而且课堂秩序也很容易受到影响。为什么孩子们经常会出现这种丢三落四的现象呐？冯老师认真地反思着：最主要的是孩子们刚上一年级，年龄小，自我管理的主动性比较差，不知如何去整理收拾自己的书包，更没有自己动手整理书包的意识。其次，受家庭环境的影响，很多孩子都是家里的“掌上宝”，很多事情都是由爸爸妈妈或者爷爷奶奶一手操办，很少放手或者去指导孩子整理自己的书包房间等等。最后，小学主要是养成孩子良好的学习习惯，收纳看似简单，如果没有正确的引导很难掌握其中的程序。
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02
针对这种现象，冯老师首先联系了家委，给每个孩子配备了四个写好了名字、班级、考号的文件袋。从平时对孩子们的观察发现，很多孩子都喜欢"小猪佩奇"这个动画人物,于是冯老师想到一个好主意。冯老师从商店买来一个粉色的小猪佩奇娃娃，上课前对孩子们说：“今天给同学们带来了一个好朋友“小猪佩奇”，小猪佩奇的生日快到了，他想在班上交一些好朋友，邀请一些朋友去他家做客。”孩子们一听小猪佩奇要邀请朋友做客了，个个都很兴奋地挺直了身子，圆溜溜的眼睛直盯着小猪佩奇。有个孩子举手发言说：“老师，我想和小猪佩奇做好友。！”小冯老师说：“那要看你的表现哦！”其他很多孩子也纷纷地举起了小手。老师接着说：“每天你们放学离开后，我都会挑出一张最整齐的课桌，让小猪佩奇待在他的课桌抽屉里，这样就表示你们是好朋友啦，小猪佩奇会将你的名字写入邀请函里。”孩子们带着一丝惊奇，很开心地笑了。
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看到孩子们听得特别起劲儿，冯老师接着说：“我现在给大家展示一个整理好的课桌图片。不同的科目要装在不同的相应文件袋里，文件袋要可以选择透明的，当然也可以选择不同颜色的袋子，如：语文科目的内容装在语文文件袋里，数学科目的内容装在数学文件袋里，英语科目的内容装在英语文件袋里，综合科目装在综合科目的袋子里，所有的文具铅笔橡皮都应该装在文具袋中。每个文件袋都需要写上自己的班级、姓名、考号。”介绍完之后，老师给每个同学发放了一张示例图片，给同学们发了四个文件袋，然后将计时器设立一分钟并开始倒计时。让同学们完成自己抽屉书籍的整理。“老师，我完成了”，不到一分钟就有孩子举起了小手。冯老师对他竖起了大拇指。紧接着其他孩子也纷纷完成了课桌整理，每个文件袋整齐有序地放置在自己的抽屉里。冯老师把孩子们整齐的书桌拍了很多的照片。当然也有一部分孩子在那个时间段没有完成，但在老师和同学们的帮助下，最后也完成了整理。
03
当晚，冯老师把书桌整理的特别好的照片发到了班级群里，表扬了孩子们快速整理课桌的行为，得到了家长们的一致认可，孩子们也受到了父母的表扬，心里美滋滋的。同时冯老师也发私信给整理比较慢的家长，
“孩子整理课桌比较慢，我给您发一张示例图片，请您多多指导孩子，让我们一起帮助孩子，让他学会自我整理书桌。"
如此同时还告诉家长朋友们：“敬爱的各位家长，孩子们已经长大了，能够学会自己整理了，请多指导孩子学会自己整理书包和房间，做一个生活的小主人。”第二天早上，玉箫发现自己的课桌抽屉里真的多了“小猪佩奇"，心里很是高兴，同学们也看到了，纷纷围过来观看。冯老师来到教室发现孩子们看到小猪佩奇那么开心，自己的心里也乐开了花。老师对玉箫说：“今天你就是“桌子组长”，今天放学就由你来检查全班同学的课桌，谁是最棒的，老师再结合他在课堂上的表现，让小猪佩奇来到他的抽屉，让他们成为好朋友。一个星期之后，奇妙的事情发生了。孩子们的课桌抽屉越来越整洁了，冯老师上课所有人都齐刷刷地整理好了自己的课桌，很快就可以拿出自己相应的书本和文具。小冯老师看到这一幕开心地笑了。
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04
心理学家说，孩子的生活能力决定这孩子们的学习能力，很多东西是息息相关的。孩子具有很强的可塑性，只要正确的去引导，孩子都可以朝向更正确的方向去发展。那么应该怎样正确去指导孩子吶？
首先，要树立孩子整理物品的意识。每个物品都有它相应的位置，学会整理才能够更好的拿出所需物品，节约不必要的时间浪费。
然后，不断地去指导孩子学会整理自己的书包，先自己示范，再让孩子去模仿。
其次，放手让孩子自己去整理自己的书包房间等等，不要一手操办，溺爱孩子。
最后，对于孩子的行为给予及时有效的评价。孩子整理的特别整齐有序就及时表扬夸赞她的行为，做的不够好的地方及时去指正和引导孩子。
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