今天在河南师大大学外国语学院的报告厅听了程晓堂教授的讲座。《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心内容解读。
程晓堂教授是北师大教授，也是课程组的专家，从1999年到2023年，一直在做关于课标制定和修订的工作，所以由他来解读课标，肯定是再合适不过了。
程教授围绕课标的前世今生，为我们介绍了课标的历史。我才知道中国早在1923年就有了《英语课程标准》，简称新课标。新标准英语教材似乎就是这么来的。
围绕课标理念，他逐一解读，并加入了一些不同版本教材的活动设计，围绕这些活动，向我们解释课标中的重要概念。
比如什么是多模态，程教授就举了五个例子。超过两个以上的模态就是多模态。比如课本中的文字加上图片，再加上字符、字号甚至world这个图形，Around the workd 后面的黄色，都可以算作一种模态。
关于语篇，程教授列举了很多，连续性的语篇和非连续性的语篇。让我感到惊讶的是这种可能出现在机场、邮局、饭店、书店、博物馆等场所的简单的提示语竟然也是非连续语篇的一种，把他们放在一起，就可以进行教学设计。
再有关于英语学习活动观中提到的在体验中学习，什么是体验？指的是让学生通过观察图片或视频，阅读相对真实的语言方式，来接触、感知和理解语言的意义和形式，与之相对的是通过听教师讲解来学习。程教授给的例子是比如要有礼貌地打招呼，老师说你见到别人该怎么打招呼，不叫在体验中学习。如果有个视频，里面有人在用英语礼貌地打招呼，学生通过看视频了解这一户吗，就是在体验中学习。
2022年版的课标都觉得好，尤其是专家们都感到特别好，甚至觉得高中课标写得不如义教课标，还要重新修订高中英语课标。其实课标不管怎么修订，一线老师最关心的还是如何提分和应付考试。虽然专家和梅海老师都说不刷题英语也可以考高分，但是老师们还是不敢放手。
在交流环节，师大的老师就提出了这样的问题，课标是很好啊，可是有什么用呢？程晓堂教授说，有这个想法的老师缺乏三样东西：一，一缺智慧，二缺勇气，三缺胆量。所以才会出现这个局面。因为没有智慧，除了教知识啥也不会，所以不想变，因为缺乏勇气，所以不想试，因为缺乏胆量，所以不想改。这些教师固守自己已有的观念，天天做点安慰剂似的题，只不过在给自己找个心理安慰。
彩琴老师在总结时说，我们不要做三缺老师，我深以为然。
我觉得新课标应该认真学习、理解并实践，在彩琴导师的推荐下我也买了程晓堂教授的书，认真阅读了《改什么？如何教？怎样考？》，这学期我虽然带初一，但却觉得备课量大增，因为我完全推翻了自己以前的教学设计，一篇简单的阅读文章，我会从思维品质，文化意识，语言知识等多个角度去引导学生去观察、比较、分析和思考，这样做的效果是学生不再局限于课本上的知识，而是通过课本知识，举一反三，学会了迁移创新。课堂上学生一直在我的追问中不停地思考，我们问题聚焦于what,why和how，也一直在交流中碰撞，所以英语课上学生一直很活跃，是思维的活跃。
我在语篇中去教单词，教语法，教语用，效果比以前好多了。我的学生的运用能力也得到了提高。Focus,feedback和fix，三F法让我们的课堂和测试都做到了高效。
现在我通过学校的教育平台每周让学生读一个绘本，让学生去挑战朗读，成功激发了他们的阅读兴趣。下一步讲解试卷时，我准备加入句子结构的分析。
拒绝做三缺教师，积极行动，大胆实践。理论指导实践，实践是检验真理的唯一标准！想都是问题，做才有答案！扎实走好每一步，期待一切美好都会发生！
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