Day 4
第九章：孩子在学校的表现
通过孩子对学校这个新环境的反应，我们可以评估他的合作能力和兴趣范围，可以判断他对什么科目感兴趣，对什么东西感兴趣。个体心理学认为学校不仅要教授学科知识，还要教育和培养孩子的人格。理想的学校班级应该是一个整体，每一个孩子都应该觉得自己是这个集体中的一个组成部分。一个相信自己的工作具有教育价值的教育者，是不会一以贯之的接受遗传论的。了解了儿童的兴趣和发现他们所擅长的科目后，我们总可以找到正确的教育方法。
第十章：外部环境对儿童成长的影响
任何教育者和教师都不应该认为自己是孩子唯一的教育者。外界的影响会涌入儿童的心理，直接或间接的塑造儿童。外界可以通过影响父母的心理状态来影响儿童的心理，外界的影响不可避免。祖父母一直要证明(其实他们无需证明）他们活在世上还有用。为了证明这一点，他们总干涉孙辈的教育。他们极度溺爱孩子，用一种近乎灾难的方式证明他们懂得如何教养孩子。如果老年人与孩子的父母发生争执，无论他们是输是赢，都不应该把孩子拉到自己的阵营中去。
第十一章：青春期和性教育
处于青春期的每一个孩子都觉得自己正面临一个考验，即必须证明自己不再是一个孩子。这无疑是一种非常危险的情感，因为每次当我们要证明什么的时候，往往会过犹不及。孩子更是如此。预防青春期问题最好的方法是在孩子之间培养友谊，让孩子彼此成为好朋友或好伙伴。友谊的培养可以发生在家庭成员内部之间，也可以是家庭外部成员之间。在青春期，只有那些被孩子信赖，并成为孩子朋友的父母和教师才能指导孩子的成长。不被孩子信任的父母或教师会被孩子拒之门外，孩子不信任他们，把他们当做局外人，甚至是敌人。
性教育的关键问题不仅要向孩子解释两性关系的生理知识，还涉及到要为孩子养成对爱和婚姻的正确态度做好适当的准备
第十二章：教育的失误
个体心理学认为，要努力给孩子更多的勇气和信心，从而激发他们的智力发展。要教导他们，困难不是不可逾越的障碍，困难时可以被克服的。
第十三章：对父母的教育
父母不像教师那样容易接受新思想，因为教师对儿童教育具有职业兴趣。
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