贫穷中的精神力量
今天上完了《月光曲》，重点内容是课后两大题对应的文本理解，作业是现场听音乐《月光曲》，根据音乐联想，用文字表达出来。
这两大题对于孩子们来说都不难，他们都能够理解贝多芬弹琴是因为被兄妹俩所打动，也能根据兄妹的对话和环境陈设感受他们的贫穷，所以，课程上得还是顺畅的。
周末时，我们一群老师聊天，说起自己班里都有学生发问：兄妹家里都这么穷了，为什么还有钢琴，钢琴这么便宜的吗？念及此问，我突然想把同样的问题抛给孩子们，看看他们是怎样解释的。
听到这个故事，班里一片笑声，倒是没有“我怎么没想到”的恍然。每次遇到这样发散性的问题，回答的总是男生居多。绍阳猜想，既然是旧钢琴，可能是富人家里换了不要的钢琴，被兄妹俩捡了回来。向前推断，虽然钢琴不便宜，但是妹妹那么热爱钢琴，两人就省吃俭用买了一架二手钢琴……总之，发言的孩子们都创设了一个情境，想出了种种合理的答案。
我用两本书来作为我的表态——《一只名叫鲍勃的流浪猫》和《布鲁克林有棵树》。后一本小说，晓雨、珺逸、雅希等五六位同学都和我一起读过，所以我复述剧情的时候，他们印象更深刻。我想表达的，就是人不是吃暖穿暖就可以自安的生物，哪怕物质生活再贫瘠，都可以有自己的精神慰藉。正如周作人说的那样：“我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活上必要的——虽然是无用的装点，而且是愈精炼愈好。”我想把这样的人生观，也慢慢渗透给孩子们。
等到播放《月光曲》的时候，已经是打过下课铃了。我向来没有拖堂的习惯，但明天再听再写，氛围已经不对，所以只能点开乐曲，请孩子们想象。还好，孩子们表面上并没有不耐，麻利地关上了对外的门窗，趴下开始想象。等曲子放完，孩子们起身开始兴致勃勃地交流，已经是上课铃响了，真是对不起孩子们！
这个单元是艺术单元，里面涉及到的有古琴、书画、戏曲，孩子们接触到了不少新世界。鑫瑜在日记里写自己对艺术产生了兴趣，开始跟恒驰聊钢琴，这也算是语文课的“种草”现场了吧。
第一人称小说
从写日记以来，我坚持用大方格本给孩子们当日记。原因很简单，轻薄的本子容易携带，不给书包加负担；随便几笔就可以写完一天的量，一个月左右就可以换新的本子，让孩子们对“完成一本日记”也会有更多的期待。尽管那些写得多的孩子半个月左右就要换一次本子，可是还有些孩子乐意在自己的本子上涂涂画画，把每一本都画上不同的风格，看起来五彩缤纷，充满童真童趣。
每天写日记的话，有些作文能力弱一点的孩子就容易找不到素材，开始流水账。所以我把这个学期要写的几篇小练笔也偷偷放在日记里。
今天展示的是星宇、恒驰、婧涵、子涵、向前、珺逸等同学的作品。这篇小练笔里，孩子要站在杜处士或者牧童的视角，以第一人称来写作。我发现这种给出剧情让孩子们想象环境和人物语言、神态进行再创作的作文，对作文能力弱一点的孩子来说同样友好，比只给主题让他们天马行空写的习作5要成熟很多，以后可以多试试这样的练习。
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