【菊言菊语】读名师学做师（一）

      今天读完了于永正老师的《忆师友、谈人生》第一辑――良师益友。掩卷深思，这十九个故事中无论是于老师的老师还是弟子，虽然每个人的魅力不同，但相同的是对待工作都有一颗虔诚的心，一个个鲜活、生动的故事感染着我，恍惚中于老师带领我走进了他们之中。

  “忆霍懋征老师”告诉我，每篇课文都是一件完美的艺术品，我们要引导学生从整体上去感悟它，通过读去品味它。语文教学一定要有整体观念。词语教学不要机械释义、说教。要把字形和字义结合起来，用形象的语言帮助学生记忆、理解。

    “叩首拜别斯霞老师”中斯霞老师告诉于老师怎样教学生语文――读书、背书、写字、作文。她让于老师明白，最伟大的真理是最简单的，最伟大的训诫是最容易理解的。

      眼小、幽默、坚强的张庆老师被于老师称为“活字典”，张老师读过的每篇文章都用红笔做了记号，而且生字都注了音，有的还写上了注释。张老师说学文如聚沙。字、词就是这样一点一点的积累起来的。学语文是个慢工，是一辈子的事情，就是不断地读，不断地记，不断地想，不断地写，别无他途。学语文不是吹糠见米，而是水滴石穿。做学问主要靠好习惯，张老师还注重积累。他说当老师不读书是不可思议的，不动笔更不可思议！不写作便没有思维，他要求自己每周至少写一篇稿子而且要争取发表。他的写作之道是：多读书，多实践，多听课，多讨论，多思考，多动笔。当张庆老师生病的时候，他这样告诉自己，不怕死，争取活，活得好。无独有偶，在于老师生病期间安慰他的家人，也用到了这九个字，后来于老师身体每况愈下，他把这九个字改成了“不怕死！活着干，死了算”读着张庆老师的故事，想起《我的教育故事》中，于老师身患重病时的乐观幽默，让人敬佩不已，“学生是老师的影子”，张庆老师分明就是于老师，于老师又何尝不是张庆老师呢？

    “徐善俊和他的三个雅号”先来说说徐老师的三个雅号具体是什么吧？“善抠”――钻研教材；“善问”――设置问题；“善读”――朗读课文。徐老师说“语文教学要咬文嚼字。特别是名家名篇，很讲究词语的锤炼，作者总是呕心沥血的搜求最贴切的词语，来准确的表达意思。我们要抓住这些闪耀着作者智慧的‘光点’不放，引导学生反复咀嚼，反复玩味，反复吟诵，来寻求文章的内蕴，体会作者谴词造句的匠心。这是培养阅读能力和用词造句能力的一项重要训练。钻研教材并不意味着非得挖深挖透，那不仅不可能，也没有必要。但一定要钻出点味来，自己觉得有味儿了，才能教出味儿来”但是要‘抠’得准，‘抠’出味儿来，并不是一件容易的事这需要反复地读，深入地思考”。徐老师善于设计课堂提问。文中以《将相和》这篇课文为例，在教“完璧归赵”时，徐老师提出的问题是“蔺相如抱着和氏璧要撞柱子，是真撞还是假撞？”“渑池之会”上，赵、秦两家打成了“平局”，还是决出了胜负？从哪儿看出来的？我教了多年的六年级，对这一课设计也用问题的形式引导学生读懂课文，和徐老师设置的问题大同小异。与徐老师不同的是，在“真撞还是假撞”上我教给学生的答案是“假撞”，而徐老师说：“蔺相如撞柱子不能说真，也不能说假。如果秦王答应了他的要求，就不会撞，如果不答应，来抢他就会去真撞。”正是有了徐老师这样的点拨引导，学生才得出，蔺相如是见机行事，这正是他的机智勇敢。“渑池之会”上用乐器大小对比，看出赵国占了上风。这些问题的巧妙设置，在关键出设疑，是徐老师在备课时考虑到了学生的心理和可接受性。正是有了徐老师的“善抠，善问”学生的思维迸发出了灿烂的火花！说到徐老师的“善读”，原来是徐老师经常“耳朵这时没事干，让它听听”听广播和录音得来的。没有“台下十年功”何来“台上十分钟”？

      读书，是站在巨人的肩膀上前行。读着名师于永正老师和他的老师们的故事，感觉就像长辈带着晚辈去拜见亲朋好友一般，我很是享受这样的状态。于老师在2017年12月8日离世，而我认识于永正老师是在2018年读他的几本书开始的。相见恨晚的遗憾，只能通过反复研读于老师的著作弥补了。在我的心里有个不能说的梦想，我明白，即使我不能成为鸟儿，我也可以驭书而飞！

【菊言菊语】读名师学做师（一）