做一个勤奋的思考者
在《忆师友、谈人生》中的“崇拜思考”这一节里，于永正老师教导我们要“崇拜思考，不做忙而不思的勤奋者。”
为什么要学会思考？他举了两个例子：一个是他个人的例子，他说“我看见水壶开了，高兴得像个孩子似的叫起来；马歇尔也看见壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。”是啊！我们大多数人看到一种事物，总是只看到了它的表面现象，从没有想过去研究它的本质，所以，我们大多数人是平凡人，而那些善于打破沙锅问到底的人，就成了不平凡的人，因为他们善于思考。现代物理学奠基者卢瑟福，一天深夜，发现一个学生在做实验，便问：“上午干什么了？”答：“做实验。”“下午呢？”“做实验。”“晚上呢？”“做实验。”卢瑟福斥责道：“你一天到晚在做实验，什么时间用于思考？”勤奋的学生竟然遭到了斥责！这个故事也说明了要“崇拜思考”。
阅读思考：这两个例子让我想起“学而不思则罔”这句话。有时候，我们会这样感叹：又是忙忙碌碌一天，也不知忙的是啥？其实，我们忙的是工作，忙的是家庭、忙的是个人消遣休闲……这些忙碌是必须的，但我们是否可以在忙碌中寻找一种平衡这些事物的办法？如果能找到，会不会提高我们工作的效率？会不会让我们从繁琐的家务中解脱出来？会不会拥有更多的时间做自己喜欢的事？学会深入思考这些，也许我们就不会让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌中了。
于老师经常自己给自己敲警钟，所以，他说自己幸运的是没有成为卢瑟福斥责的那种忙而不思的勤奋者。他从读写习惯，读社会、读人、读自己中告诉我们他是怎样的一个“思考型的读书者”。
读书时，他总是喜欢把自己摆进书中，把自己从事的工作摆进书中；读书倦了，他就写，什么都写，小说、诗歌、散文，天天写日记，鸡毛蒜皮，什么都记，但写得最多的是教学方面的体会。他说：“我要感谢‘习惯’――读书、写作的习惯。做好习惯的‘奴隶’，读写不断，思考就不断。”读和写促使于老师不断思考，使他受用终生，幸福终生。
于老师还善于向他人学习。他向同事贺恒久老师请教怎样使学生作业整洁问题；他向教数学的张大训老师请教管理班级纪律的问题，张老师送给他三句话：“1.上课时要让每个学生都觉得你在注视他，有时是一句提醒的话，有时是一句夸奖的话，有时是请他回答问题，或做件什么事，有时只是一个眼神，眼神当然也是多种多样的了。2.把问题消灭在萌芽状态。3.不唠叨。”于老师补充了第四条：语言简洁、风趣，用表情、语气、语调提起学生的精神。
于老师每次上课都有新意，有人就怀疑他背后有“智囊团”在帮他。于老师说：“我还没有那么大的身份。但我有的是‘思考’。一节好课是思考的结晶。课上完了，也不忘记思考，思考成功和失误，以利再战。反思使失误也变成了财富。不但反思教育、教学，也反思自己的为人处世。”他告诉我们思考可以不分任何场合，不需要任何条件。 比如，在上班路上，在睡前，醒后，等车，坐车，散步。这一点我很赞同，我往往会在上班路上思考到学校后需要做的事情，然后梳理出哪些是当务之急要做的，哪些是可以缓一缓的，分出主次，轻重缓急。这样就可从容淡定一些。
借用于老师的话：真的要崇拜思考，人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的。我补充一点，生活也是在思考中逐渐幸福完美起来的，做一个勤奋的思考者吧！
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