今天的培训在紧张有序中圆满结束，汤老师说这是一场雨后初霁后美丽的遇见，我感同身受！走进小语三班，能遇到朴实、执着、才华横溢的她们，我明白了要走好脚下的路，要砥砺前行！
2017年10月20日——微型课
思路分析
课题《秋天》！这是统编版教材小学一年级上册课文内容第一单元的一篇写景散文！这篇课文是小学阶段学习课文的方法的基础！
知识与能力目标点涉及到：10个生字的认读，4个汉字的书写，基本笔顺橫撇的学习，及木字旁，口字旁，人字头的认读，自然段的标序！一字的不同读音！过程与方法：正确朗读课文，达到背诵的效果！情感态度目标：结合插图，知道秋天是个美丽的季节！培养对秋天的喜爱与赞美之情！
教学方法上：导入环节我尝试以树叶为讨论对象，自由谈话导入《秋天》课题！教学过程：主要教学方法：讲授法——四个生字的写法，偏旁的认读！读书指导法——借拼音自读课文，小组合作互读课文，音频泛读课文！课堂检测环节：涉及到练习法！
学法：运用自主、合作、探究的学习方法。自主学习涉及到认识生字环节：泛读生字，领读，游戏《开火车》学习方法，借助拼音自读课文，观察汉字的间架结构，描红汉字并独立书写；合作主要是小组互读！探究性学习主要是涉及环节读课文环节及课堂检测我会做中的训练！
学情：这是学生学完拼音后，所接触到的第一篇课文！偏旁首次接触，段落首次接触！这都为讲授这篇课文带来一定的难度！在读书环节，对拼音的巩固与读准声调至关重要！在这个基础之上，学习一篇写景散文，正确朗读课文，感受秋天的特征，领略秋天的美！
教学过程：暂略！
板书设计：思维导图，融于我的设计理念！板书整体理念取自《淮南子》“见一叶落而知岁之将暮”！故有一叶知秋之说！
板书中心是承载着课题《秋天》在空中飘飞的一片落叶，用四个田字格，导出本课的重点书写内容：了、子、人、大！为第二课时温故知新做铺垫！
微型课
这次的微型课，经过初稿——定稿——再初稿——定稿——再初稿——最后定稿！两次推翻重新开始，让我明白：参加这次微型课的展示，自我雕琢的过程才是最重要的！一次一次的自我思维颠覆，创造，灵感，破茧而出，最后的那一刻我的心情都放飞了！
微型课总结：
不足之处：
导入环节：我的板书设计理念：一叶知秋，由于紧张，漏掉了！
板书环节：书写了、子、人、大四个生字过快！造成教师的示范作用，没有达到预设效果！在间架结构与书写顺序，笔顺方面，简而言之的方法，在此处不当！
读书环节：为了节省时间，原本预设读书环节是：借助拼音自读、互读、领读、范读、齐读！做了调整，改为三个环节自读、互读、听音频读！删掉了：范读、与齐读！所以造成第二个学习目标完成效果不佳！
教态方面：今天失了我一贯稳重的姿态！慌了！尤其是在模拟与学生互动环节，小组加分，忘了，这个应该点到为止的！结合我的实际课堂中，有加分项目，比如坐姿端正、举手积极等等！课下算出总分！
课堂检测：在抢答题环节，第一题个别展示过，有齐读环节，并且有小组加分的，没有强调！二变成什么字？可以变成三与土，其中预设质疑：可以变成干吗？不可以，原因是长横与短横的区别！这个环节漏掉了！
很荣幸得到王长丽老师亲自为我评课的机会！激动、开心、又惴惴不安！
点评我的基本功：粉笔字的不足！导入环节：可以参考教参，用插图导图，效果更好！在学习目标的设计方面，过程与方法未能体现！其中点到了识字方法的运用！一个老师的专业成长，离不开理论知识的积累，很明显，理论知识的建构是我的软肋！以后的发展方向，要更好的沉淀，积累，做一个学习中成长的人！
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