一本书读懂创客教育——狐狸创客

一本书读懂创客教育

        创客(maker)从字面上了解，便是发明者，制造者，这个概念源自于二十世纪末的美国(麻省理工的实验室)，在国内常和STEAM教育被共同传播。我们知道STEAM教育也具备理工类、工程化导向的特征，学习内容包括电子、机械、机器人、3D打印、编程等等，如果不具备创客思维领域的创新，这些内容很简单会聚焦在硬件本身，而忘了教育初衷。国家政策从 2015 年《教育部十三五规划大纲》就提出了探究STEAM教育、创客教育等新教育形式，在 2017 年《义务教育小学科学课程标准》中从官方视点提出了STEAM教育的标准，面向企业的教育组织可以紧紧把握政策，做符合官方要求的教材教具输出和创客实验室整体解决方案等等。狐狸创客，采用游戏式互动教育法，螺旋式上升无缝联接课程体系，专业名师倾力打造可视化模块课程，为全国7- 18 岁青少年培育孩子的逻辑思维才能、想象力和发明力、综合学科才能。那么与少儿编程休戚相关的创客教育，你知道多少呢?今天就从一本书——《我国创客教育蓝皮书》开始让你了解创客教育。

       《我国创客教育蓝皮书》提到，我国前期的创客教育多为少量校园和教师的自觉探究，在中小学首要会合在通用技能、信息技能等学科;在高校则在创意设计、实验教育、工程练习、科技竞赛等方面展开，并以学生创客空间、创客社团等办法展开活动。 “创客教育不是教育产品，更多的是教育政策。”

        创客教育的核心不是技术，而是教育理念。

        创客教育的基础不是技术，而是“德行、知识、信仰”，假定丢掉这些东西不谈，创客没有价值。《蓝皮书》指出，创客运动正在发明一种教育文明，鼓舞学生参与其间并针对实际世界的问题探究发明性的解决方案。创客教育着重举动、分享与合作，并注重与新科技手段相结合，逐渐发展为跨学科创新力培育的新途径。在创客教育中，学生被看作是知识的创作者而不是消费者，校园正从知识教授的中心转变成以实践应用和发明为中心的场所。创客教育背面蕴含着丰厚的教与学理论，包括实用主义教育理论及“从做中学”、情境学习理论及“合法的边缘性参与”、建造主义与“在制造中学习”等。

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