搭各色舞台，让孩子绽放

搭各色舞台，让孩子绽放

        上周周日6:30-8:30，我们全校师生齐聚接待室，聆听李萍教授关于《中学生生涯教育的》的讲座。

      李萍老师：生涯规划教授，生涯导师、生命教练，幸福生涯践行者与传播者，TCM幸福生涯体系创始人，MBTI施测师、国际生涯教练（BCC）、全球职业规划师（GCDF）。

        李萍老师结合自己30多年的大学教学经验，十多年职业规划与生涯发展教育与研究，以前沿的生涯理论、积极心理学、教练技术和经济学理论为依据，结合多年积累的成功案例，声情并茂地给我们展示并转动她的幸福生命之轮。

      讲座后，我们学校的老师们对幸福人生的思考，对传统教学的理解，班主任们对学生成才的渴望，校长对学校发展的走向的设计等，正在悄悄地发生变化。

      我校接近退休的乔老师回头看自己对孩子教育引领时，感慨地说：若早一点遇见李萍老师，自己早一些时候接触幸福生涯，早一点发现孩子天赋的一面，孩子的成长过程中，作为父母就不会那么多痛苦。

      乔老师跟我说自己的的孩子，自从幼儿园开始一直到小学初中大学，有一个特点，每到一个新的地方，能很快地与新同学打成一片，但其学习似乎从不肯上心，始终让做教师的父母没有自豪感。物理、历史、政治科目学得还不错，数学英语化学怎么学就是学不进去，也没有兴趣。现在才知，原来孩子擅长跟人打交道，与人沟通是他的优势，从事与人打交道的工作才是他快乐之选。

        由于一直没有发现孩子天赋的一面，只用世俗的眼光无逼孩子成长，父母与孩子都是痛苦的。孩子大学毕业后，几经碰壁，找不到适合的工作，心里很不开心，几乎怀疑自己的人生。有一天，看见机关事业单位的招考信息，突然决定要去一试，因为他觉得这个工作适合他，于是孩子用一个多月努力的备考，终于在招考考试中获得了第一名的成绩，顺利入职。现在孩子做乡镇工作，每天与人打交道，孩子潜能被激发，工作也顺风顺水。

      每个孩子都有与众不同的优势，尽早发现孩子的闪光点，支持他拥有并热爱擅长的领域，让他在自己擅长的领域发光发热，一样可以精彩人生。

        学生不愿学习的现状，常常让我束手无策，怎样让学生乐意学习?怎样唤醒学生源源不断的学习动力?我一直在努力尝试着。

        前段时间，由于外出气比赛，参加气排球比赛的老师较多，课务不方便调整。那节课我试着让三个班的课代表尝试做一回老师，给同学讲作业，课后学生们的反馈还不错。这是一次成功的尝试，学生比我们想象的更强。有两位课代表不仅表达十分清楚，其逻辑思维也非常清晰，欠缺的只是板书略显稚嫩。学生有无限潜能，真是给点阳光就灿烂。

      两位同学尝试后跟我说，他们很喜欢给同学们讲作业的感觉，这次体验让他们找到了一点点当老师的感觉，他们主动要求，以后作业讲评课，若他们能讲，就让他们来讲，他们说不清楚时，老师才来协助。我当然同意，并不失时机告诉他们说：给同学讲作业，和自己做题完全是两个概念，两种不同层次的要求，这里付出的努力比当学生要多得多，再说，你们学的功课那么多，会不会影响到其它？他们随口应答：不会的

        就这样，两位同学的学习热情被点燃，他们提前做好作业，让我面批，我总是先肯定他们的态度，表扬他们的努力，而后指出一点点不足，再提出一两个建议……他们不再觉得，作业没有时间做，时间紧张时，课间吵闹不见了，他们的变化太大了，不仅学习变得十分主动，自我要求也提高了，学习的时候安静专注，他人的喧嚣已经听不见了。这不是我们一直期望看到的吗？

      现在，只要有合适的机会，我就会退居幕后，把舞台给他们，自己则以旁观者的角度，去听学生的讲解，去发现学生的优点和存在的问题，挖掘学生听不懂的种种原因，这样更有利于教学。两位同学经过历练，讲得越来越顺畅。一位课代表，在QQ群里为同学讲课时，会事先发个调查，收集反馈，了解重点讲解的题，还会根据需要录制视频，做好准备。另一位课代表，更加积极主动，讲解中不仅能前后联系，还能跨学科联系整合，现在已经学会给每道题做解析了，为了使自己的表现更加出色，常常搜集积累整理有用信息，扩大知识面。

      这样的情景已经好久没有见到了，若没有机会让学生尝试，就看不到学生绽放的那一刻。老师习惯按部就班，不想变革创新，事事求稳妥，不出差错，而学生朝气蓬勃，思维开放，接受信息渠道多，早已不是自己读书时的那般。

      父母和老师应该做的就是，不断地创造条件，搭建各种舞台，让孩子尽情绽放，帮助他们认识自己，发现自己所长，自信成长。

      现在，学校正在为学生和老师搭建各色舞台，让学生和老师绽放。我越来越喜欢自己的学校，因为这里不仅有温暖，更有绽放自己的舞台。