《牛郎织女》（二）是统编版语文五年级上册第三单元第11课。本文是一篇略读课文，是《牛郎织女》故事的结尾部分。主要讲了牛郎织女婚后生活幸福，王母派天兵天将到人间寻找织女，并将织女带回天上。牛郎披上牛皮飞上天追织女，却被王母娘娘用簪子划的天河隔绝。织女奋力反抗，最终王母同意牛郎织女每年农历七月初七相见。
在学习提示中，要求了解故事结局，并为《牛郎织女》故事情节绘制连环画。我紧扣学习提示安排了以下教学活动：1.直接导入2.认读词语3.厘清课文层次4.梳理《牛郎织女》主要情节，绘制连环画。
厘清课文层次时，我出示学法指导，请同学们关注表示时间或者地点的词语。在引导下，同学们抓住“从此”、“再说天上”、“从此以后”梳理出“牛郎织女婚后幸福生活”、“织女被抓，天河永隔”、“鹊桥相会”三个层次。
在梳理情节部分，我过分要求学生按照预设展开，所以课堂显得沉闷，学生有点不知所措。比如，当学生提到老牛死亡时，我以主要情节是“牛郎织女婚后幸福生活”为由，忽略了老牛死亡部分。其实第一部分概括为“牛郎织女婚后幸福生活，老牛死亡”，更为完整。因为老牛死亡部分也是后来牛郎披上牛皮飞上天的铺垫。
在绘制连环画部分，我以“牛郎织女婚后幸福生活”为范例，请同学们齐读这一部分内容，整体了解后，出示配画场景和配画文字，并请同学们以此为参照，绘制其他情节。课堂上，我没有带着同学们梳理故事情节，而是用图片代替。我请同学们参照图片展示的情节，选择自己喜欢的情节，给图片配场景和文字。
因为学习不够深入，加之选择图片不当，学生关注点发生偏移，更多关注的是图片绘画不严谨之处或者自己认为搞笑之处，将绘制连环画的要求抛之脑后。虽然课堂上进行纠正，但已然丧失了最佳的学习契机。
如若这一环节，能静下心来，带着学生梳理主要故事情节，选择情节图片时能够更加严谨，再展示范例，而后进行分组绘制连环画。这样一节课下来，每一个主要情节都能被覆盖，课堂活动会更有效些。
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