想说爱你不容易

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去年5月，满怀信心的世界围棋第一人柯洁在乌镇0比3不敌人工智能围棋Alpha Go，宣告了人机之争人的失败，此后便再没人去挑战这只“狗”了。现在的围棋比赛，如果直播，都会借助绝艺（人工智能），每一步棋，都会提供“阿艺”的分析图以及对双方胜率的判断，这成为讲解者的重要依赖。然而，“阿艺”永远无法提供出对局双方的心理和情感变化。以此来比喻微机对教育教学的参与非常恰当。科技的发展，给教育带来无数的方便，但它永远无法取代老师，因为教育的根本在于人的精神的塑造，灵魂的互动，是机器达不到的，需要有思想有情感有血有肉的“人”（教师）来实现，“师者所以传达授业解惑也”，教师的这几种职责是微机永远无法完全替代的。

我的忧虑便从中来，因为，我看见微机正在越来越多地替代老师，教师的教学正在与时俱进地机械化，人工的成分越来越少了。这不是微机多了什么，而是老师少了什么。

看一下现在的公开课就清楚了，几乎成了课件的比拼。八仙过海各显其能，看谁把课件做得最精美，一堂课下来，就是放了一部片子。有课件展示，老师脑子里不用装了；有课件展示，老师不用板书了。热热闹闹花里胡哨讲完，真正的知识和精神含量往往很淡。这是一种教育者的惰性和教育的简单化。大约十年前我在报纸上发表过一篇文章《图画时代的语文》，抨击了这种以课件代讲课的做法。我举了《雨中登泰山》为例，授课者站在机器前操作，每讲到一个景点，大屏幕上就出现了这个景点的图片，那种通过文字唤起的想象从而带来的审美愉悦荡然无存，学生在语文课上开了“眼”界，文学被扔在了一边。教师不只是一个知识的载体，他（她）还应是一个精神的导师。都德的《最后一课》有一个情节：法语语文教师韩麦尔先生在最后一节法语课上悲愤地在黑板上写下“法兰西万岁”几个大字，感动了学生了感动了读者，试想，韩麦尔先生如果不是手书而是按一下鼠标呢，还会有那么巨大的感染力吗？即使思想艺术含量不高的数学之类的科目，任课教师的调动以及针对性很强的“一对一”个性化教学也是机器做不到的。

至于网络的存在使老师的权威不再理所当然，这并不是我担忧的。学生通过网络可以提前一步知道答案甚至学到更多，老师不是唯一的答案提供者，这是一件方便学习的好事；学生通过网络接触的信息对老师的答案或讲解产生疑问，这尤其是一件好事，因为老师也常常会犯错，“我爱我师，我更爱真理”，网络可以给老师纠偏。但这些都不会冲击老师的权威感，真正影响老师权威感的是两方面。在知识层面，必须要有一桶水，不然就给不好学生一杯水，“权威”就会真的受到影响；在做人方面要有人格力量，成为一个灵魂纯净的人。比如公开课，假如授课老师通过人脉去查知自己授课的班级，提前去班级联络感情布置课堂发言，并且为了学生配合自己，不惜“贿赂”学生给全班同学人手一份礼物，如此，威从何来？

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