读书笔记
（一）年龄构成和学校转型
向中学转型。在20世纪初期，只有小学和中学之分，小学通常是6-8个年级，中学是4-6个年级。教育家认为两种校制都不能满足学校的特殊需求，他们的智力和情感需求都比小学程度要高但又没有达到高中水平，于是在义务教育开始后不久，分校制开始建立初中（7-8年级，有时包含九）。近几年又恢复双校制。因为认为双校制下的孩子有较好的成绩和较少的行为问题。
向中学转型。调查发现有一部分的青少年，在小学向初中或者初中上高中的，这种过渡会影响学习成绩、行为和青少年的自身意象。这种影响是暂时的。青春期的独立欲望强烈、学校规章制度变得过于详细。学校环境的变化会引发青少年需要什么和学校能提供什么之间的不协调，使得青少年脱离学校。
（二）高中教育和小学教育的区别。高中老师不太会信任学生所以更加强调纪律，相信学生能力是固定的而非教育指导轻易改变的，老师对自己的教学能力非常自信。所以学生进入初高中后，鉴于学校环境的变化和青少年发展性需要和学校大环境之间的矛盾，学习成绩有所下降就顺理成章了。
过渡阶段的个体差异。很难适应，但并非所有的学生都会经历相同级别的紧张程度。
（三）追踪溯源。在同一所学校将学生划分到不同等级班级的过程被 称为能力分类，或者追踪。如何追踪，有很多重要的不同点：允许相对较多的学生进入更高等级的班级学习。有的高等级的班级只限制少量能力好的学生学习。有的将学生按照能力准确的将他们置于适合他们的班级当中。
1. 追踪的正反面。正面支持者：认为在追踪系统中，按照能力划分学生，能使老师更好的进行课堂设计，在高中，追踪尤其是有效的，因为学生在学习特定的课程，例如科学数学等之前就已经掌握了特定的基础技能。反而批评者经；㜽些被 置于实习班的学生不仅接收到的是不同的教育，而且是质量低劣的教育。追踪影响的不只是成绩 。
2. 错误的追踪。低级班的学生接受了较差的教育，追踪的影响导致之前学生中存在的差距越来越大。最需要帮助的学生被 分配到了教学质量最差的班级。研究发现，低级班的学生不太努力，这样反过来也限制了他们的学习。
3. 追踪对学生成绩的影响。对高级班的学生有积极的影响，对低级班的学生有消极影响，对普通班的学生几乎没有任何影响。
4. 处于极端的学生。有天赋的学生和有滓障碍的学生如何安排。前者是智力测试超过130的青少年。后者是学习成绩比正常期望水平要低很多的孩子，且他们的学习困难源于神经受损。五个学龄儿童和青年人中有一个存在学习障碍风险，男孩的比女孩的风险大很多。教育家倾向驾照主流而不是为了特殊目的将学生分割开来。专家建议有学习困难的青少年应该接受学习技巧、时间规划、组织技能、记笔记技巧以及校对方面更多的辅导。啰餐，有学习障碍的学生需要在诸多方面获得更多的帮助，比如提升学习动力，改善由于同龄人之间糟糕关系而导致的社交和情感问题，。帮助他们克服不情愿参与班级活动而领带老师的习惯，改变他们对自己不如别人聪明的恐惧而导致的不自信以及我不能玩产长大成人后会变成失败者的想法。
5. 注意力缺陷/多动症。不是一种学习不障碍，但会导致学会困难。多动症即持续不断的注意力分散、冲动、极度活跃。分为三类，注意力缺陷型、过动型、两者相结合型 。随着年龄的增大而减少的原因是很多个体在他们从儿童期过渡到青少年和成年期时培养了更好的注意力并控制好了冲动。除了学习困难，多动症还有非学习问题，如滥用药品、焦虑和抑郁。多动症是有很强遗传性的生物障碍。另外，在母亲怀孕期间出现的胎儿脑损伤或是因分娩并发症、出生体重 过轻而导致的脑损伤都会导致多动症。
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