前段时间，和朋友聊到非洲旅行感受，她说了一件有趣且普遍的现象。
她们一帮闺蜜为了让孩子们感受大自然的壮观，和野生动物近距离接触，几个闺蜜家庭特意组团去了南非。
到了营地，父母们期待着孩子们的大呼小叫，结果，所有的孩子不多时都吵着要回住处打游戏。不远万里，一家三口近10万的非洲之旅，居然就败给了酒店的电源和WIFI。
“有插座的地方”成了孩子旅行地首选的考虑条件；手机，Ipad和网络游戏似乎成了孩子童年的主要娱乐方式。
在我的儿时记忆里，最欢乐的日子，就是父母带我去安徽山区，远离上海没多久就能看到绿油油的田野和连绵的山丘与河流。
山区夏日的夜晚，萤火虫闪闪，我和同龄孩子将萤火虫捉住放在瓶子里当灯用；下河去抓鱼、抓知了、采桑果，学农民插秧......穿过田野，淌过小溪，大自然就是我们的乐园。
如今，这样的时光再难寻觅，现在的孩子离自然越来越远。
前几年，我坐高铁从上海去武汉，窗外高楼林立的城市，挺拔的水泥森林，坚硬的柏油马路，相似的沿途风景，隔绝了我们儿时的记忆，也隔绝了孩子和自然的相守。
孩子不再理解食物的来源，不再认识家乡的动植物，不再对家乡的地理感兴趣。这些孩子成长后，其中有一些形成新的族群“阿宅”。
这种去“自然化”的生活成为当今儿童的主流生活模式，结果导致一个新的症状出现：儿童的“自然缺失症”，它已经成为全球化时代人类共同的现代病。
理查德洛夫率先提出这个观点-拯救自然缺失症儿童，他的《林间最后的小孩》一书出版后，赞誉无数，它犹如一记警钟，振聋发聩。
现今，孩子跳楼自杀的新闻屡见不鲜，老师和家长在教育中更是胆战心惊，生怕一句无心的话语会触碰到孩子哪根神经。
无数网友评论这些孩子缺乏受挫能力；批评家长过度养育孩子；谴责教育系统的各种考分机制，将孩子沦落为考试机器。
真的是这些孩子的问题吗？
真的是老师和家长的教育失责吗？
格林童话《睡美人》的故事耳熟能详，中世纪的欧洲，史蒂芬国王与丽亚王后生下了小公主，全国人民为此而向国王与王后庆贺。在公主的诞生洗礼仪式上来了三位好仙子，她们轮流给小公主美好的祝福。
然而，在第二位仙子的祝福过后，邪恶的黑女巫突然出现在大殿上，以“为公主祝福”的名义施下诅咒，让公主在16岁生日之时被纺车针刺死。当女巫狂笑离去后，大家都吓坏了，而第三位仙子尚未公主祝福，她将死亡魔咒改为沉睡之咒，公主必须沉睡百年后得到王子的真爱之吻才能醒来。尽管国王下令烧毁全国所有的纺车，16岁生日那年，公主误走入森林一个小屋，被老婆婆的纺车所吸引，触摸后昏睡过去。仙子赶到，将整个城堡陪同公主都昏睡过去，城堡墙上爬满了粗树藤，茂密的森林包裹着。
百年后，一位王子听到这样的传闻，进入森林探险，发现了城堡和熟睡的公主，一吻惊醒梦中人。
虽然这只是一则简童话故事，但寓意却是深刻非凡。
纺车，代表的是工业革命；
它戳破公主的手指，意味着工业革命会给人类带来伤害；
城堡外的森林暗指大自然，大自然是可以给人疗伤，治愈人类很多疾病；
王子的亲吻代表人类最渴望的爱，爱能唤醒他人激发生命。
作者采用大量数据和时间研究后，指出：与自然直接的接触是一个孩子身心健康发展的必要因素，最新的大量证据，表明儿童与自然的断裂和肥胖症、注意力缺陷、抑郁症等上升之间的关系。
童年和自然的疏离是一场更大的错位的一部分--在快速城市化的世界中，孩子被物理性地限制住了，造成自然体验成为主要的缺失。
随着自然缺失症的增长，另一个新兴的科学证据表明：直接的自然体验，对身体和情绪健康都是必要的。
自然接触可以减少小儿多动症，提高所有孩子的认知能力，抵抗负面情绪压力和抑郁。
1。自然给孩子提供源泉，供他们培养模仿和联系的创造性思维。
常年研究儿童行为的美国专家科布，她收集大约300册自传体童年回忆录，这些书是由不同文化领域的富有创造力的思想家所写。
她总结说：这些富有创造力的人当中，几乎所有人的创造力和想象力都根植于他们早年的自然体验。
儿童时代的达尔文并不是家中最出色的孩子，但他自幼喜欢花草树木、鸟雀虫鱼。
上学以后, 他仍然保持着对大自然的浓厚兴趣．他骑马、打猎、钓鱼、采集矿石、捕捉昆虫、钻进树林观察鸟类的习性。
成年后，他坐船去到南美的嘎拉帕卡斯群岛，他发现了植物的相似性，才有了达尔文的进化论。
自传作家们反复强调，这种觉醒的产生是缘于对自然界敏锐的感官反应。
2。体验自然，帮助孩子们通过最初的经验，了解自然系统的真相。
儿童在自然玩耍中，会发现各种自然法则，比如生物链、循环、以及进化过程。
儿童对于自然模式的欣赏是产生创造力的关键。
卢安克，德国汉堡人，长期在广西壮族板烈地区做支教，因中央台柴静的采访，而进入观众视野。
他一直采用华德福创始人鲁道夫斯坦纳的教育理念：自然环境会刺激所有感官，将休闲玩耍和正当的学习结合起来。
他和孩子们计划修建水坝，他让孩子们自己寻找水流的落差区，测量河流的宽度和深度，他邀请每个学生自己画出最理想的水坝设计，学生们自由地创造和发挥尽可能的不同方案。
然后带着孩子在河里做实验，安排任务；遇到问题，想出不同的解决方式，并逐一尝试用各种材料，挑选到合适的石砖和水泥切起一道水坝；蓄满水后，自然就成为孩子们的游泳池。
孩子们在参与中将物理知识融会贯通，在动手中体会到了成就和幸福感，他们由衷地产生各种感激之情和对水的赞美，卢安克又将他们的感触文字联成了全班的歌词，变成了一首诗：
哪怕山高水又深，山高也有人行路。
我们建碧绿的游泳池。
亲爱的卢老师给我们做水坝，建设建设不怕累，我们班的游泳池。
卢安克又将他们的文字配上谱曲，用管风琴奏出了属于孩子们自己的歌。
他说：不要直接教孩子思考，只要教学生的行为，思考自然就会跟着出现。美术、音乐、诗歌等艺术课程，只有通过做和自己在做的过程中得到的感受来培养。
在他的一书《是什么带来力量》中很朴实的提到：儿童的身体需要进入环境的物质，需要接触它和“呼吸”在环境中。整个幼儿就像一个感觉器官一样，他不仅以他的感觉器官去接受和感受，而且是整个身体在接受，而这种感觉的培养就是需要孩子和自然环境紧密接触。
如果儿童成长在一个狭磁的充斥着电子器件的世界里，因此会发展成为受电线控制的、自以为无所不知的人。他们会认为只要是谷歌搜索不到的就是不存在的。
大自然的每一个地点，都是一个无限大的信息宝库，会有源源不断的新发现。
对孩子来说，自然的面貌是多种多样的:一头初生的牛犊，一只宠物的出生和死亡，一条年代久远的林中小路，一个荨麻丛中的小窝棚，一块荒地边上的神秘湿地。虽然面貌各异，自然总是能给孩子一个更为广阔辽远的世界，这既不同于父母给予的亲情世界，也不像电视那样会“偷走”孩子们的时光，相反，它能丰富孩子的精神世界。
童年是很短暂的，但却是思想最自由，心灵最纯净的阶段。
那些童年时期在自然的挑战下成长起来的人，可能会变得更坚强。
自然一定通过我们不能完全明白的方式塑造着我们的性格。
自然环境远比任何运动场都复杂得多。自然提供法则，也存在危险，并且是微妙地传递所有的信息。
如今孩子受挫能力差，真正的原因是学习中太缺少了那种看上去无用却是美好的东西。那些诗歌，哲学跟理想存在有关的东西，看似虚幻，却给了我们承受现实，改造现实更强烈的动力。
或许很多家长会说：城市不是今天才建成的，我从小出生在大城市里，现在长大了不也是挺好的吗？
的确，大自然的广度和深度，与声音、气味和影像所带来的神秘，要比相对狭窄有限的城市生活大很多。在森林中，我们的耳朵是开放着的，大自然中各种声音使我们活跃起来，随着这种活跃，我们的感觉也在成长和发展。
孩子们是通过感觉来生活，感官体验将孩子们内心深藏的情感世界与外界联系起来。
儿童也可以用同样的经历和能力，来探察城市环境中的危险，比如乘坐公交车或地铁。
索贝尔，一名研究自然在教育中的作用的专家，他说：自然的生活指导功能具有一种神秘而且可能无法替代的特质。他相信，我们在自然里冒险时，肌肉运动的原始感觉，与我们数千年依赖学习到的自然有机的方式是相近的，而其他经历不会像前者那样深刻。
随着城市版图扩大，那在大城市中生活的孩子，家长又可以怎么做呢？作者提供了很多方法，小编截取了几条：
1。做一个会看云识天气的人。找一个空旷的场地，孩子们需要的仅仅是能看到一片天空和一本指南，卷层云、积雨云，会让我们想起云是大自然的诗篇。
2。绿色一小时，哪怕15分钟也好，想象一个以你家为中心的地图。围绕它画不断扩大的圈，每个圈代表一个依次扩大的儿童体验王国。只要有可能，鼓励你的孩子进行一些独立的探险，来发展他们新的生活体验，获得更强的自信。
3。下大雨找乐子。特别适合夏天的游戏，比如带孩子踩水坑，修水坝，漂树叶。
4。长途距离徒步的时候玩‘发现10种小动物’的游戏，比如蜗牛，鸟，昆虫或其他动物。
5。发展潜能。学习同时使用各种器官，坐在一棵树下，有意识去倾听每一只鸟叫、每一只虫鸣，去观察，去感受身体的触碰，鼻子闻到的味道，以及自然所发出的各种召唤。
6。认养一棵树。找一棵已有的树或者去种一棵特别的树来纪念重要的家庭时间，比如弟妹出生，自己的生日等等。
一个孩子要保持他与生俱来的新奇感，需要至少一个能与之分享这种新奇感的成人陪伴，和他一起重新发现我们生活的这个世界中的欢乐、兴奋与神秘。
让孩子与自然建立联系的最有效的方式，就是让我们自己与自然先建立联系。
唤醒自然的新奇感的另一种方式，是与孩子一起阅读自然类书籍。
阅读是间接体验的一种形式，它会激发想象力。
户外运动专家研究说：自然书籍对儿童有着非常重要的影响。
智能化时代的到来，人类的创造力是AI机器人无法替代的能力，而这份创造力就是由孩童时代对自然环境的适应发展而来的，它是探索自然和超越自我的能力。
-全文完-
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