浅谈课堂掌控

1.目标控制法；（任务具体、有时间限制）

2.节奏控制法；（起点低、小步子、多活动、快节奏）调动多种器官参与。

3.语言控制法；尽量在公众场合不公开批评。表扬学习行为好的，就是对不正确行为的纠正。（课下、私下针对不好现象个别指导）

4.接近控制法；走下讲台，走近学生。敲敲课桌，拍拍肩膀、眼神神态提醒、鼓励。

5.心理暗示法；想要什么，就反复暗示，暗示自己应该怎么做。

6.讲课过程当中的控制小技巧；直观教具、声音变化、板书设计、突然点名等。主要用于激发学生的注意力、好奇心。

7.其他方法（举行比赛，利用好胜心，注意组和组之间的差距不能太大；丰富课堂学习形式；感化与及时鼓励；（把你真棒变成你能行；）老师要课下补课，主要补感情。

改变课堂呈现形式，创设课堂教学新形态；

加强自身能力锻炼。

课堂千变万化，学生性格各异，老师需要具有课堂掌控能力，具有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的定力。对课堂的掌控可以从以下三方面做起：

一要和谐关系。建立和谐的师生关系是课堂掌控的基础。亲其师，信其道。学生关系和谐，对课堂上的学习效果也至关重要，因为相互学习是初中孩子最重要的学习方式。

二要明确规则。一节课要高效，规则意识是很重要的，让学生明白每节课他需要做什么，怎么做是对的，不能做什么，为什么不能做。这是课堂收和放的基础。

三要活动有效。课堂学习活动要依据学习内容、学生的特点、教师自身的教学特点和优势提前备课，认真设计。

总之，师生情感和谐、学生有规则意识，课堂学习活动有效，课堂上的掌控才会得心应手，切实有效。