王君老师的一篇文章：
班主任最容易犯的毛病是天天和学生的缺点较劲儿。
做班主任，我们习惯性的思路是和学生的缺点做斗争
甚至惯性地认为：教育就是让学生改正各种毛病。
于是也惯性地做一件事情：
制订各种规矩，
把各种要求提得细之又细。
在遵守规则方面，
跟学生锱铢必较。
请相信我的心里话：
做班主任，绝不是跟学生的缺点较劲儿，
因为那是野火烧不尽，春风吹又生。
改变一块荒地，
最好的办法不是按时除草，
而是在上面种上鲜花和谷物。
所以，班主任要当得欢乐，
要较劲儿的，不是学生的缺点，
而是学生的优点——
各种显性或者隐性的优点。
发现他们的优点，
放大他们的优点，
定格他们的优点，
发展他们的优点
……
这件事只要做得好，
当班主任这件事，就成了。
至于学生的缺点，
不是不重视，而是学会两三项能力：
第一，接纳。真正理解每个孩子，或者说人与缺点的共生性。
准许孩子们带着各种各样的缺点慢慢长大。
班主任的超能力，
是能够闭上一只眼——不看学生的缺点。
第二，区别对待。 炼就区分孩子们缺点性质的能力。
哪些缺点应该马上提出来。
哪些缺点可以两个周后再提出来。
哪些缺点永远不用说，准许孩子带一辈子。
第三，创造平台。
靠学习成绩成功，这永远只是小部分孩子才能做到的，
大部分孩子，在传统分数方面，永远不会有成就感。
所以，班主任要有能力，
为学生创造各种平台，
激发孩子走上这些平台，
获得成长的自信和生命的欢喜。
有了这些能力，
你就会看到每个孩子都在呼啦啦地成长，
你才会发自内心地喜欢每一个孩子。
一般来说，
喜欢孩子的老师，
才会喜欢自己，
喜欢自己的生活。
才能和班主任工作的琐碎繁重抗争，
和人生本来的琐碎繁重抗争。
要拥有这种能力 ，
必须有“孩子，你慢慢来”的胸怀。
但这个真的很难，
一是社会不允许等待，
二是我们自己的修为不够。
所以，要做幸福的老师，
问题，永远不在学生身上，
更不在体制身上，
归根结底，
还是在自己身上。
读完这篇文章忽然想到刚才发生的事情：
我急匆匆回到家，发现孩子第一天的语文作业写得极差，偷工减料，书写差，改完成的还没有完成。顿时啥都忘记了，张口一句：作业写得太烂了。
孩子听完之后极其反感，嘴里说着：你又逼我。我当时忍住没有再往下接下去，而是陪他坐那，让他安静地把作业再写一遍。
他写作业的时候我极力克制自己，不让自己唠叨抱怨。不一会儿他作业写完了，我及时表扬了他。
他突然对我说：“你刚才说我的作业太烂了，我感觉伤害了我。”
事后我也觉得自己用词不当。孩子对一些负面词语特别敏感，可能是前期作为父母的我们说得太多了。以后要多说积极向上的话语。
反思：
1 当我发现孩子作业完成极差时，瞬间情绪战胜了理智。 忘了使用一致性沟通的方法。
2 又犯了盯着缺点不放的错误。
孩子在家独立完成了数学作业，而且书写干净工整。
语文背诵作业闭眼视频一连录了好几次，发给我，让我给他选录得最好的视频提交。语文作业也知道写到新课本上，就是书写，作业质量不过关。
这会想想孩子做得有好有差的，我没有抓住好的方面来放大，而是一味地抓缺点。
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