再读《56号教室的奇迹》！

      雷夫•艾斯奎斯，一位传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法。第56号教室的孩⼦⼤多贫困，来⾃移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学⽣却在⼀个充满爱⼼与智慧的⽼师的培养下，长⼤后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖⼤学并取得不凡成就。这⼀切奇迹的谛造者就是雷夫⽼师。

    今晚，我跟随张洁茹老师一起去探寻第56号教室的奇迹。

      雷夫•艾斯奎斯老师，美国最值得称许的教育家，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”的“当代梭罗”。他从教多年来，一直在藿伯特小学担任五年级教师，在教室里，他创造了一个个关乎生命成长的奇迹，在教室外，他也引领父母培养出了卓越非凡的孩子。第56号教室，因为有了他的工作变得充满生机与活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。

    这本书值得大家反复翻阅进行学习。我们先来探讨第一个问题：作者雷夫•艾斯奎斯创造了哪些奇迹？

    《第56号教室的奇迹》是美国著名教师雷夫•艾斯奎斯的作品。雷夫•艾斯奎斯一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师长达20多年。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。这是雷夫•艾斯奎斯创造的最大的奇迹。

    56号教室的奇迹之一就是这个教室里没有恐惧。充满安全感的润泽的教室。这是最厉害的地方，我们作为教师不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。的确，雷夫的教育情怀和教育热情，给无数读者留下深刻印象，这样的教室，成为我们追寻的方向。雷夫把他的教室打造成了孩子们躲避暴风雨的天堂，这处快乐湾应该是我们教师追求的目标。

      是啊，在我们的教室里是不是经常充满着大声呵斥的声音呢？看似安静的教室真的安静吗？难道不是在镇压孩子吗？很多的家庭教育和校园教育其实都是带有恐惧感的：父母害怕孩子不争气；老师害怕不受爱戴，平均分不达标；孩子害怕规则，害怕考试成绩，害怕老师父母的责骂。我们不得不承认，在我们的教育中确实在是在用恐惧约束孩子，他们之所以守规矩是因为他们害怕，谩骂、责罚、冷落都是他们害怕的根本。但是这样的恐惧只能让他们学会在规则之内尽量的打擦边球，让自己过得舒适一点，此外一点好处都没有。

      雷夫作为一名普通的教师，把这个教学的工作做到了极致。真正的做到与孩子们之间的相互信任、相互平等，是特别不容易的一件事情。而大多数的教育工作者，似乎更多的是一种说教或者是表面现象。而事实上内心并没有做到跟孩子的完全平等，不能对孩子真正信任。对的，这种信任是心底里发出的，不用言语，孩子自能感觉到，在洞察情绪上，他们小孩子比我们成年人更敏感更聪明。为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。其实我们不是在解决问题，只是在发泄怒火，而孩子有所改变也多数是因为害怕。孩子不懂或犯错的时候，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题。我们见多了学校里面教师对孩子太多的斥责，批评、挖苦、不屑和冷漠，孩子看教师的眼神是恐惧，内心是厌恶。孩子们心中的好老师是善良可爱的，什么时候提起老师都是敬佩的，带着笑和爱的。特别是小学生，对老师都是崇拜，仰慕的，信任的。小学生都有向师性。还记得我刚接一年级的时候，穿了一条裙子，我们班的一个小女生回家非要吵着要买一条跟我一模一样的，孩子的内心可真是单纯又可爱。作为教师，一定要爱护好孩子对我们的那份最纯真的爱。是的，如果一个孩子从小对老师建立不起来信任和仰慕，长大后就更难了，我们一定保持好孩子的这种亲师的底色。老师，要爱护学生。孩子是发展中的人。譬如种子，花期不同。

      雷夫老师举了个例子，这个现象确实很普遍。某个孩子在教室里捣乱，所以老师就决定下午全班同学都不准打棒球，孩子们默默接受惩罚，但私底下却恨死了。学生不服，只是出于对老师惧怕，所以默默接受。一个人的错误却让全班受惩罚，恐惧的心理让学生敢怒不敢言。雷夫老师的一个学生在接受采访的时候说：“去年我问一个老师一道题怎么做，那个老师大吼说道‘这道题我都讲过了，还是不懂吗！’我就是不懂啊，不懂才会问，如果是雷夫老师的话，他会讲500遍，直到我们听懂了为止。”没有恐惧，依靠信任建立起来的教育，是最高效最美好的家庭教育方式。有人说教师特殊的职业性质决定我们真的要具备超强的素养和教育学心理学知识。一个优秀的老师必须是学生的榜样。践行“身正为范德高为师”，真心不易。我觉得是一个教师想要优秀，首先做好学生的榜样。

    那接下来我们交流了第二个问题：你认为雷夫创造教室奇迹有哪方面的原因？

      我觉得第一点就是雷夫对学生的那种无私真挚的爱。雷夫老师有教育情怀，还特别能下功夫。一语惊醒梦中人，总结到位。雷夫每天早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的，而且都是建立在牺牲自己的休息时间、出于对学生的那份爱的基础之上的。我很喜欢雷夫这句话：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围最宝贵的东西———时间”。他把一年的时间都用在了学生身上，和学生对话，和学生旅游，和学生游戏，和学生排演戏剧。雷夫老师说他在教学方面得到的胜利，绝大部分都是长年累月披荆斩棘、痛苦劳动的结果。长年累月、披荆斩棘、痛苦劳动，每一个词都需要时间的打磨。雷夫爱教育，爱学生，让他愿意投入更多的精力经营自己的班级，去研究学生成长的奥秘。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。雷夫老师的博爱和独特的教育方法道德发展六阶段至关重要。雷夫老师告诉我们一个现实：阅读是教育中最重要的一环，其它科目合起来都没它重要，阅读能力薄弱的学生，不但学科成就欠佳，也很难得到知识的乐趣。雷夫老师曾教过的几百个学生毕业后继续深造，都有不错的表现，虽然这些孩子族群、宗教、经济以及文化背景完全不同，但他们却有一个共同的特点，那就是阅读能力高超，手不释卷。优秀生谁都能教好，老师与老师的差别其实在对待差生上表现得最明显。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。雷夫为了孩子们所付出的努力与艰辛，让我们真正体会到了成功无捷径的真谛。

雷夫老师爱阅读，也是很重要一个原因，阅读改变思维，增加认知。阅读对学生的影响也是潜移默化的。雷夫的目标是培养终身阅读的孩子。“作为老师，如果你根本就是一个书本绝缘体，你怎能期待调教出阅读高手？”雷夫老师热爱阅读，学生受到影响，也变成嗜书如命的小书虫。每一学期，雷夫老师都会根据学生的水平和年龄特点，提前列好本学期的阅读清单，带领学生去完成。当然，这些推荐书目都是雷夫老师自己读过，并精挑细选出来的，所以，他能更好地引导学生去读，去体会，在阅读的过程中更容易产生共鸣，也更能激发学生的深层阅读，学生的阅读兴趣也就在这个过程中得到了培养。而我们知道，爱阅读的学生一定差不到哪儿去。我从雷夫老师身上学到很多引导学生爱阅读的好方法。他利用空余时间让学生体会阅读的乐趣，还通过电影作为阅读经典的辅助工具。这一做法在我的教学中也给了我很多启发。在这里践行“身正为范 德高为师”，真心不易。只有爱阅读的老师才能带出爱阅读的孩子！走廊上那一个个爱读书的孩子是最靓丽的风景，眼睛望向书本的孩子更美，阅读会带给学生一生的记忆。阅读浸润的孩子更有后劲和力量。小学时期，有的时间，所以带领孩子们多读书吧。

另外，雷夫老师带领学生排练莎士比亚戏剧的做法也很值得我们学习，有综合活动课、项目式学习的味道。这就是阅读的延展，自主选择书籍，培养了孩子的自主阅读能力。他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学；他放弃了许多休息时间，带领学生出外参观，欣赏电影、组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力，享受追寻完美的过程；万圣节面具制成的同时，同情心和团队合作的精神也被发挥到极致，孩子们在创作、享受乐趣的同时，也落实了仁慈与关怀精神。让文字活活地展现了出来！雷夫老师把阅读做成了一件很有趣的事。在引导孩子们读完《爱丽丝梦游仙境》之后，他会设计搞笑逗趣的“爱丽丝节”，那天班里所有的孩子可以穿戴书中造型上学。在共读《金银岛》时，他们会在课堂上规划一整天的寻宝探险，那天，学生身穿海盗装，依据天书般的线索，在校园建筑中寻寻觅觅，设法找到藏宝图。找到藏宝图后，要根据指示挖出藏宝箱，箱内有什么宝？那便是他精心为学生准备好的几本名著《杀死一只知更鸟》《麦田里的守望者》《另一个和平》……读到这，我都忍不住想去做雷夫老师的学生，去体验一把如此阅读的快乐。阅读又是与世界沟通的方式。雷夫老师把学生带出去，在旅游中学习历史等学科的内容，与我们课改的提倡是一致的啊！雷夫老师告诫我们所有的语文老师，绝对不要取消阅读时间。我们可以取消一天中所有行程，唯独阅读例外。我们要学生晓得：阅读能力的好坏，是往后成功与否的关键。

雷夫老师厉害在于他不是说教，而是善于设计活动，把自己的教育意图贯穿、渗透到活动中，让学生不知不觉、不着痕迹地受到教育。建立班级图书角，扩大阅读量。纸质阅读是方向。雷夫老师的学生喜欢阅读，这是因为雷夫老师始终陪她们一起读。那就让阅读以后也始终陪伴我们吧！

那在我们的教学中，各位前辈老师们有哪些优秀的做法呢？我们一起来探讨第三个问题。

记得初上讲台，年轻的我经常对学生吼叫，可是发现他们只学到一点，就是对我很恐惧。后来我尝试安静下来，这时我惊奇的发现教室也会安静，所以如果老师能很好地调适自己的情绪，我们的教室里也会有奇迹发生。我最近几年喜欢带着学生一起看影视剧，比如这个周末，我们准备看《当幸福来敲门》。这个做法非常不错，这样我们课下就有了和学生们交流的话题，关系也会更亲近，学生也会更喜欢我们。坚持下去我相信奇迹也会来敲门，要坚持下去需要坚持下去我相信奇迹也会来敲门，要坚持下去需要规划，可以分主题、分系列地领学生看下去，看看讨论讨论。阅读与我们的语文单元主题相联系。比如像“人物品质”单元，就可以周末和孩子共看《小英雄雨来》这部电影，看完电影我们还可以挑选有兴趣的孩子分角色演一演，排演成教育戏剧，让孩子把自己的感受与想法演出来。这样做就有点雷夫老师带学生排练莎士比亚的意思了。不说超越吧，起码要有向雷夫老师看齐的意识。

在引导学生阅读上，大家摸索出了很好的方法。比如阅读存折，通过记录分享、展示总结等激发孩子们的阅读兴趣。这种方法我非常赞同，我也会跟孩子一起享受一些特别有意义的影片和演讲。高中学生更需要的是激情教育，不是让他们安静而是要他们积极向上。与学生一起阅读，其实就是找寻一起生活的语言，有了这个语言密码，才算是共同生活，一起成长，好多的矛盾和问题就烟消云散。@濮阳，张洁茹 我觉得小学语文老师特别棒！一点一滴地，潜移默化地影响孩子们，引导孩子们，这需要足够的耐心和奉献精神。小学是学生学习成长的地基，我们必须打牢固，让孩子树立正确的价值观人生观，朝着正确的方向发展，这样我们才能把接力棒无愧的交与你们。可能是性格的原因，我喜欢在课间跟孩子们一起玩耍，一起跳绳，踢毽子。我和学生们相处的很快乐，就像雷夫老师说的，快乐可以点燃孩子的热情。希望我们教师学学雷夫，不再单单用成绩把孩子分成三六九等，不再只会批评和请家长，不再有体罚、精神惩罚出现。因为在孩子们的心目中，老师是神圣的，是值得信任的。所以一定不要辜负了孩子们。雷夫老师是方向，虽不能至，心向往之，我们每天做一点点，总会遇到庆典的！如果我们能够像雷夫一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就像我的“琢玉小屋。向着这个目标努力。那就让我们按照雷夫的做法，以信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，使班级纪律合乎逻辑；教师要以肯定的眼光看待每个孩子都是星星，以赏识的眼光看待每个孩子都是一朵花，以园丁的眼光等待每个孩子最后蝶变时的辉煌。教师要把握一种方式，做到师生平等对话；把握一种精神，做一根灯芯，点亮学生的心；把握一个方向，和学生相处要多一点包容和忍耐，多一点微笑和关怀，多一点等待和期许。

一个半小时的交流碰撞，让我这个后辈收获颇多，感谢各位前辈们，希望以后我还有机会向各位前辈们学习。感谢张老师的分享，让我们一起领略了一本好书，一起思考了好老师的深刻内涵，让我们一起努力做好老师。