文 梁树丽
第一次读这本书是在很多年前，那时我还是班主任。现在想想，我当时对这本书的阅读只是停留在肤浅的层面，或者说我并没有真正静下心来读，虽然之后我在班级管理上也有些许的一点收获，但是我一直觉得如果我能像今天坐在书店进行四个多小时的沉浸，我想我寻找到的东西会更多，更有价值，而我也会获得更大的提升。
我再次读这本书是因为张爱敏名师工作室分享的需要，尽管我在读之前还在想读这本书对于不做班主任的我是否会有帮助，但是读的过程中，我渐渐忘记了我的身份，我觉得这本书同样适合家长阅读，这本书中的教育理念完全可以延伸到家庭。
比如以信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，你就是榜样等这些内容，我都会对号入座反思自己。同时我切身感受到当我们做好了自己的时候，我们的孩子紧跟着也变成最好了。
身教重于言教的意义就在于随时为孩子挺起可靠的肩膀，让他们把信任放在我们的肩上。
一间教室的容量可以是无限。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的职称，但是他却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者和无力者。很多时候，那些所谓“模范”或“优秀”的老师也并不全是名副其实，孩子们叫苦连天我们并没有看见。
教好自己的孩子是优，教好别人的孩子是秀，二者成功结合，才是优秀。
教室对于我们不只是一个讲课的场所。教育最大的成功是什么？很多人首先想到的是荣誉和成绩，但对我来说，教育最大的成功是影响，特别是读书的影响。
学生留言
教学这么多年，我一直坚持做的一件事就是阅读，即便是现在不做班主任，我依然在英语课堂上让孩子们听书，或我给他们讲书，我希望更多的孩子爱上阅读，我更希望自己能用阅读为孩子们挖一方池塘。
很多时候我们认为阅读只是语文老师的事情，或者阅读只是学生的事情，这都是错误的。和雷夫老师一样，我希望所有的老师都能以身作则当学生的阅读示范。
雷夫老师提出：最佳的做法就是由各科老师带领学生开办读书会。
阅读，对于我们来说并不容易，因为能真正静下心来读书的人还很少。我做班主任的时候在班上搞了很多的阅读活动，最后连家长都参与进来，我的班级也因为阅读活动更加具有凝聚力和向心力，我们班上的孩子们因为阅读的影响变得越来越懂事。阅读要趁早。我们镇上的实验小学就做的非常好，刘青云校长把学校的图书室向社会免费开放，鼓励家长和孩子一起阅读，引领更多的人爱上阅读，她在做教育，再做真教育，把教育做成真。
我阅读，是因为我喜欢这样做。我们必须让我们的学生爱上阅读，这样他们就不会有太多“事”。
比如我们完全可以开放我们学校的图书室，中午的时候让学生到图书室读书，寻一片精神净土。
当然从这本书中我们不难发现雷夫不是为了教学而教学，他所有的做法都是在培养学生的能力，提升素质教育的品质。
他的教育就如同在攀登，一个台阶一个目标，他给自己不断提出“我们还可以做到最好”，在这样信念的支持下，他带着学生从第一阶段走向了第六阶段，从被动走到了主动，从“要我做”变成了“我要做”。
这正是他的魅力之处更是他的可贵之处，他拥有智慧，拥有力量，拥有自信，所以他能创造出奇迹。
弱水三千，我只能取一瓢饮。书中值得借鉴的做法很多，但是我们要根据自己的实际学习取舍，除了阅读活动，最吸引我的就是运动的力量。
不管从哪个角度看，空荡荡的操场都不是一件好事。体育可以使孩子们成为老师心目中的好学生……
每次课间操，总是会有孩子请假，他们害怕跑步，不愿意流汗，试想，一个害怕困难，不愿吃苦的孩子他们在学习上能做到迎难而上吗？显然不能。
我曾经做个不同的实验。
一是我在班级的前面带队跑步，围着操场跑上三圈，我做到了，孩子们也做到了；再一个就是我不再队伍的前面，而是在前面远远地带领，我发现虽然我跑出的距离离他们有50米远，但是他们依然整齐地排着队跑步。
但是如果我们没有跑步，班上就会出现另一种模样。
所以班级的核心不仅仅是班主任，我们科任老师也同样重要。我能做到，学生也一样会跟着做到，我们喜欢什么，他们跟着就会喜欢什么。
其实说的简单点，教育中，我们相信什么就会得到什么。相信，我们也可以创造属于我们自己的奇迹！
书海拾贝
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