――听刘文化教授《儿童的四大护身法宝》有感
伏杰
4月3日晚上在马云乡村教师社区钉钉群聆听了刘文化教授的讲座，刘教授提到了儿童的四大护身法宝：生存权，受保护权，发展权和参与权。在前一篇文章中我对生存权和受保护算谈了自己的看法，这次，我重点谈谈发展权和参与权。
也谈儿童的发展权和参与权
刘教授有两句话说得非常好“参与让每个生命更有尊严；参与让每个儿童更加自信。”
也谈儿童的发展权和参与权
在我们学校，为了学生的全面发展，我设计了四大校园节日：三月份的感恩节，六月份的体育艺术节，八月份的收获节，十一月份的读书节。这四大节日体现了对学生德智体美劳的全面落实，每个节日都持续一周，每天都有不同的内容，孩子们全员参与，让每个孩子都走向舞台的中央，孩子在活动中得到发展，在参与中赢得了尊严，获得了自信心。
学校还在每学期末开展星级少年擂台赛，改变单纯以学业成绩评价学生的做法。每年春天都开展研学旅游，带领孩子亲近自然感受自然。正是有了如此多的活动，孩子们的综合能力极强，他们自信，乐观，升入初中高中后发展良好，北京大学，人民大学，中国政法大学等高校都有我校学生的身影。
也谈儿童的发展权和参与权
在学校活动中，由于种种原因，孩子的发展权和参与权被任意剥夺。
亲属家的孩子性格内向，他的母亲是县城一所中学的优秀教师。我想起我校曾经有个女孩，第一次参加讲故事比赛时，腿一直在发抖。后来参加的次数多了，她变得阳光自信，最后考上了中国政法大学。我曾建议亲属和孩子的老师说说，给孩子点锻炼的机会，以改变孩子的性格。她说，“我们学校一个年级有七八个平行班，每次活动都有班级间的评比，老师怎么会给明知道取不上名次的孩子锻炼机会呢？你不知道，许多活动，孩子别说参与，连到会场看一看的机会都没有。”在一些超级大校中，为了所谓的班级荣誉，大多数孩子的发展权和参与权被剥夺了。这个孩子在高中时开始抑郁，上大学一年后就休学了。
孩子的发展权和参与权被剥夺，重点来自家长和社会舆论、教育主管部门的合力围剿。众所周知，学校是弱势群体，许多家长常常因为一点小事就到学校无理取闹，有些媒体推波助澜，教育主管部门为了息事宁人，往往拿学校和老师开刀，致使学校老师为了明哲保身，不得不取消许多活动。上一周，有个家长找到学校，原因是孩子上体育课时，另一个孩子不小心撞到了他，老师见没有擦破皮，就告诉孩子，没事。孩子回家后和家长说了，家长便不依不饶，找这个找那个的，说老师：孩子摔跤了，凭什么说没事？遇到这样的家长，体育老师还敢再让他参与那些有可能摔到的游戏吗？
也谈儿童的发展权和参与权
许多个体幼儿园为了避免这类事情，下课是不许孩子随意玩的，在每个孩子脚下画个圈，不许离开。我想，这也是被逼无奈之举。可是，这种教育环境下，毁掉的究竟是谁？
记得有篇文章写得是日本有个学生在学校组织的活动中不幸身亡，中国家长问孩子的家长：“你们为什么不找学校呢？”家长很奇怪，问：“为什么要找学校啊？他们也很难过啊！”从中日家长的态度中，我深深地为中国的教育感到悲哀。
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