儿童的“四大护身法宝”

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    认真的回听了刘老师为我们带来的儿童的“四大护身法宝”这节课，深深的感觉到作为母亲我是不称职的，作为老师，我也称不上合格，因为刘老师讲的许多反面的案例，我也或多或少的做过，现在想起来，不觉自责，也感到深深的愧疚！如果我们都能像刘老师一样对孩子有一颗柔软的心，呵护的心，那孩子们一定会回报我们更多的感动和幸福。

第一部分：儿童的概念

    儿童是指多少岁以下的人？天呐，一看这个问题，我瞬间凌乱了，因为作为一个小学教师，这个问题我真的不会回答。我心里想大概是在十岁以下吧，同时我看到互动面板刷屏很快，但是没有一个正确答案，也足以看出，我们对儿童的漠视程度。原来儿童是18周岁以下的任何人。​当然不同国家和民族对儿童也有不同的认定标准，但是在我国儿童是指18周岁以下的任何人，他是特殊阶段的人，也就是相当于未成年人的概念。我们以前说孩子就是一张白纸，你在上面涂抹什么他们就会变成什么，但是刘老师却告诉我们儿童不是一张白纸，我们不应该在他们身上涂抹不属于儿童自身的图画。在这儿我想到，刘老师是对的。儿童虽然很年龄小，虽然他们考虑的问题不周全，考虑的事物不周全，但是他们在任何一个年龄段都有思想，都有情感，只是他们不会表达罢了。所以儿童是生来即为丰富多彩的生命个体，他们真的不是一张白纸。那我们要做的就是了解他们，尽量的在他们身上涂抹属于他们自身的图画。

第二部分：儿童的故事

    作为教育工作者，我们和儿童交流时应该关注什么呢？

    首先每个儿童都有生存权，生存权是儿童作为人的一种基本权利，受法律的保护。他的要求是任何个人和组织不得剥夺儿童的生命，不得侵犯儿童生存的权利，全社会都必须为保护儿童的生存和发展提供适合的条件。生存权是每个人天然的权利，所以儿童也不例外。其实在我们的生活中经常会听到这样的故事，在发放营养餐时，老师觉得孩子不饿，就会减掉孩子的一些食品。；或是孩子要想上厕所，老师认为刚刚上课就要上厕所，那肯定是出去玩儿，所以就不让孩子上厕所等等这种情况，其实这样的做法是不对的，这样就没有对儿童的生存权予以保护。

      第二儿童有受保护权和受教育权。受保护权是什么呢？可以举个小例子，大家就明白了，比如说学校在做基础建设时没有建立护栏，这种做法就违背了孩子的受保护权，因为这样存在安全隐患。当然了儿童的受保护权它还包括不能体罚、不能忽视、更不能对他们进行语言暴力，当然非语言暴力也不行，还有对儿童起绰号等等，这些都是没有保护到儿童。

    受教育权这个大家应该很清楚，就是很多地方尤其是落后的乡村，家里孩子比较多，父母让男孩上学，女孩务农，这个就没有考虑到孩子的受教育权。其实不管是男孩女孩，都享有受教育权。这也是受到法律保护的权利。

    第三就是儿童都享有发展权。每个儿童都有权受全面发展的教育，儿童有权获得全面学习和发展的机会与条件。发展是一个生命呈现个体价值重要的表现，更是丰富世界的基本元素，所以我们有什么权利去阻止儿童发展呢？我听说过这种情况：有一个孩子，向老师自荐说要担任文体委员，老师说你看你学习又不好，还是先把主课学好，不要拖了全班的后腿，所以孩子就没有担任文体委员，这个就阻碍了或者是忽视了学生的全面发展权。也希望我们作为教育工作者对孩子的全面发展不要阻碍，而应该是帮助他去发展，让这个个体变得更加的鲜活。

      第四每个儿童都享有参与权。儿童的参与权是指儿童参与适合自己年龄的家庭生活和社会经济、文化、政治事务的权利。参与权不仅是一项人权，更是儿童的成长和发展过程中的一个基本需求，尽管他们是儿童，但他们也有参与的权利，他们与成人同样是独立的社会个体，是积极主动的权利主体，拥有发表意见和参与活动的权利。任何涉及到儿童的事情均应听取儿童的意见。中国儿童发展纲要2011~2020年里边就提到鼓励并支持儿童，参与家庭文化和社会生活，创造有利于儿童参与的社会环境，畅通儿童意见表达渠道，重视和吸收儿童意见。

参与让每个生命更有尊严

参与让每个儿童更加自信。

第三部分：儿童的童话

    说到童话大家都会想到那是美好的，那自然儿童的童话也是美好的。我们在以儿童交流的过程中呢，要保持共情的心态而不是同情的心态，因为共情才是平等的去对待。关注儿童权利是时代文明发展的产物。作为教育工作者，我们应以对权力和生命的敬畏，关注儿童的成长，维护他们各项权利，我们需要在实践中去做出答案，用我们的生命影响生命，用生命温暖生命。

    我想当我们加强学习，尽职履责，勇于担当，那世界会感激我们，让我们陪伴儿童成长，成就教育梦想。