儿童与成人，口味上最大不同，在于儿童喜甜食，成人则多嗜苦。因为甜带来的舒适愉悦直观轻柔，而苦，如茶如咖啡如烈酒，则需要先品其苦再回其甘。苦给人的感受丰富而复杂，如同苦乐参半的成人世界。
儿童不理解成人感受。所以，《春》放在初中语文第一篇，也算恰如其分。
有人说，这篇文章是朱自清对自由境界的追求，是他内心深处理想境界的呈现。
拔高，无助于对文本的理解，当然，可以达到歪曲作者本意来灌输某种意识形态的目的。这算是语文教学一直以来的恶，从选文，到单元安排，到教参中中心思想的归纳。
我愿意这样理解。《春》写于1933年，当时，朱老师从欧洲漫游回来，娶陈竹隐后喜得贵子，并担任清华大学国文系主任。婚姻、子女、事业，皆是称心如意。对，美好的春天来了。《春》是当时心境及生活状态的真实写照。
然而，就在当年，日军攻入山海关、古北口、承德；陈独秀案在审理；宋哲元血战喜峰口；张学良下野；第四次对苏区的围剿失败，国民政府正部署第五次围剿。一个风雨飘摇的时代，我们无法苛求每一个人都对时代有所反应，然而，作为一个知识分子，多少应该有对国家与时事的感怀。在这里找不到。
对比朱自清于1927年写的《荷塘月色》，大革命失败后，他苦闷彷徨，追求自由，但在文中，他写“什么都可以想，什么都可以不想”，写“热闹是它们的，我什么也没有”，含蓄到几乎不可闻。
关注个人悲喜及情绪，更甚于时代家国，贯穿于几乎他所有散文。“苦涩的时代我无法左右，也不愿多说些什么，还是回到自己的世界，说说独属于自己的体会吧。”
从传统教育走出来的文人，缺少思辨，缺少对真理的追求，他们大多喜欢融入秩序，在人情世故、安身立命上，找到合适的位置。他们不关心国民、人类应该有怎样的生活，不愿承担历史赋予的责任。他们大多沉浸在在风花雪月、古玩器物、文章歌赋，饮酒品茗、个人喜悲中。与其说《春》是对自由，对希望的热烈歌颂，倒不如理解为，“此时此刻，我的心情如此明媚”。
在文后“思考探究二”中，说这篇文章“读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美”。如此评价，倒也中规中矩，却不如用“甜腻”二字概括。
甜在所写的景色。春草、春花、春风、春雨，春景中的人。有关春天景致，大体罗列，并简单描述。无疑，经历寒冬后，更显春色怡人，春情动人。春，往往让人面带微笑，心中甜蜜。
甜在所用的词语，“嫩嫩的”、“绿绿的”、“软绵绵的”、“和平而安静的”等形容词，皆可归到甜软一类。叠词运用，韵律中略带打情骂俏之感，甜度倍增。词语所构成的句子，长短句交错，读来朗朗上口，虽毫无阻滞，比汪曾祺如何？句子所用多种修辞，足够生动。表意浅显，阅读没有任何障碍。不经大脑思考的句意，总会令人轻松愉悦。
所谓美文，其语句，大多是以大量形容词构成且毫无营养。如余秋雨。
甜在情绪的传递。春草的软绵，春花的热烈，春风的和柔，春雨的静谧，处处传递出在那个动荡年代特有的的闲适淡然。所谓情景交融，着力描写美好景色，自然传达出美丽心情。
最后三个“娃娃”、“小姑娘”、“青年”的比喻，更将这一甜腻情绪推向高潮：生活如此美好，生命如此充满张力，明天又是如此满带希望。
当然，对于七年级的学生来说，《春》还是有值得学习之处。
一是词汇积累，“读读写写”所列举词语也好，文中大量形容词也罢，多积累词语，总会提高阅读能力。
二是素材运用，描写一个事物，多角度选材是关键，所谓“形散神不散”，材料收集广泛并合理运用，对写作来讲，是有效训练。像这篇文章，草、花、风、雨，多方面写春。
其他，乏善可陈。搜狗百科说，朱自清是“中国近代散文家、诗人、学者、民主战士”。民国，西学渐进，由胡适《两只蝴蝶》、鲁迅《狂人日记》始，白话文以不可阻挡之势，深入人心。然而，那仅是一个初步模仿西方文学的开始，民国文人对白话文的运用，也在探索阶段。
白话文发展至今，回头来看，他们草创之功不可泯灭，然而，浅显直白，也不可否认。倒也适合十二三岁的孩子学习。
历史就是如此残忍，后人踩着前人前进。
回归文本，它是个什么样子就是什么样子，没有天下第一的文章，只有优缺点并存的文字，等我们以平和心态来看，从文字本身出发，也许就少了许多浮夸。就文谈文，就是谈事，本是一种常识，只是大家在封闭环境中，反倒把常识理解为病态。
还有一点需要澄清，伟人曾评朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”。此话为谎话，只为宣传愚弄大众。1948年，朱自清逝于北京，原因是胃穿孔。
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