开发孩子的阅读潜力

近期，在《得到》订阅了一门课程：如何开发孩子的阅读潜力，主理人：周育如，台湾清华大学幼教系主任，长期从事儿童发展研究。

部分摘录如下：

如果你是一个关心孩子教育的家长，我相信你也一定花了不少时间陪孩子读绘本。

亲子共读的确是培养孩子阅读兴趣和阅读习惯非常好的途径，不过我要问你一个问题：你真的会给孩子读绘本吗？

关于给孩子读绘本，你可能要说了，读绘本谁不会呀？不就是把书读出来、给孩子讲故事吗？很难吗？

我给你分享一个我们曾经做过的实验。我们把家长邀请到实验室，提供故事书让他们跟孩子一起读，并且提醒他们用正常的自然的方式就好，不用因为参加实验，就要特别表现。

整个过程我们录下来分析，结果发现大部分家长讲得好生动，讲得头头是道，简直就是优秀的演员。而他们的孩子则像一名听众一样，在一旁看爸妈表演。

整个过程中，孩子的表达很少，互动很少。亲子共读变成了父母的表演时间。

你可能会说：我把故事讲得生动，有什么错吗？

生动当然比不生动要好。

但你也许忘了一点：我们跟孩子亲子共读的目的是什么？

并不是为了要给孩子读一百个，甚至两百个故事，而是要培养出孩子自己的阅读能力，让他将来有一天能够脱离开你，自己独立阅读。

换句话说，你给孩子读书的最终目的，是为了有朝一日不读。

但是，在我过去的研究试验中，发现大量父母，花了钱花了时间，却没有实现这个目的。跟孩子读了好几年绘本，到了孩子上小学一年级的时候，还是需要每天给孩子解释作业题到底是要他做什么。

而且，比起看书，孩子更喜欢电子产品。辛辛苦苦陪孩子读了好几年绘本，几乎白读了。

问题就出在这里——在亲子共读方面，在培养孩子的阅读能力方面，家长普遍存在着非常严重的目的和方法的错位。

那么，给孩子读绘本，和培养孩子的阅读能力，这两者之间有哪里错位、哪里不对劲呢？

我要告诉你，亲子共读不纯粹是父母给孩子讲故事，阅读能力跟听故事的能力不能画等号。

下面我给你拆解一下儿童阅读所包含的听觉、视觉、语言、认知、情绪五个方面的能力。

这些年来，随着脑科学的发展，已经有许多技术可以用来探究人类活动时的大脑反应。比如用功能性磁共振成像技术来观察人在从事某种活动的时候，哪一块脑区血氧浓度会明显升高，最终显示，那部分脑区显影就会更亮。

那么你来猜猜，孩子在阅读的时候，哪些大脑的区域发亮了呢？

你可能认为阅读嘛，就是讲讲故事看看书，所以听觉的区块会发亮，视觉的区块会发亮。

但我们的大脑研究显示，阅读绝不是那么简单，它牵涉到非常复杂的能力。

首先，当然是视觉和听觉信息的接收，大脑的视觉区和听觉区开始活化。

然后，大脑就要进一步处理和加工这些信息——我看到的是什么意思，我听到的是什么意思？所以阅读涉及的还有图像的处理、文字的解码，还有语意的提取，因此语言区就会明显活化。

同时，语意提取之后，还要有背景知识的提取。什么意思呢？通俗地说，就是需要思考，这个东西对我既有的认知体系来讲有什么关联。还要做因果判断和推理，故事才能继续下去。这时候，人的认知区块整个都发亮，整个都活化起来了。

最后，在阅读的过程中，还要有情绪的涉入，还会刺激杏仁核和海马回等情绪相关的区块。所以，阅读不是只有听、只有讲，对于孩子整个大脑的活化，是全方位的。

还有研究显示，孩子在阅读时如果有成人的陪同，并进行解释和探讨，大脑的活化会更加明显。比起孩子从事一些低阶的玩玩具活动，比如排列积木，阅读这件事会牵涉到更多的复杂技能的同时运用。

这也是我们为什么这么强调开发孩子的阅读能力，因为在孩子的早期教育中，阅读对于大脑的智能发展，有超出其他的优先级作用，是非常值得父母投入去培养的能力和习惯。

那么回过头我来总结一下，阅读要牵涉到图像的处理、文字的解码、语意的提取、背景知识的提取，以及情绪的投入等等。

那么这些能力的发展，是需要你用亲子阅读来帮助孩子一步步发展起来的。

所以，高质量的亲子共读，不是简单地讲讲故事就完了，应该以提升孩子的能力为核心，尽量让说的人是孩子，读的人是孩子，反应的人也是孩子，父母不要把所有角色都抢来做了。

你可能会说，“我的孩子根本不认字啊，他怎么读呢？”

在这门课里，我会一步一步给你示范，怎么调动你孩子的积极性，逐渐把阅读的主动权交给他。

按照这些方法坚持做下来，研究发现，大多数孩子都能在上小学之前认识1500左右的汉字。这样他日常生活的阅读的覆盖率就已经在九成以上了，他其实就已经有能力自主阅读了。

而且，他很可能已经养成了阅读的习惯，能从读书中发现无穷的乐趣。

在接下来的七节课中，我就手把手教你怎样通过亲子共读，开发孩子的阅读潜力。

前四节，我要带你来认识孩子阅读发展的四个阶段，分别是翻书期、图片期、故事期和文字期。

注意，这四个阶段，是按照孩子的能力来划分的，而不是按照年龄来划分的。

在每一阶段，孩子的阅读能力和表现都是不同的，比如在图片期这个阶段，孩子其实并没有在看字，也并不能完全听得懂故事，他就乱乱看，而且未必从第一页就开始看，而是拿起书本乱翻，翻到哪页有他喜欢的东西，他就看那个东西。

这时候你给他读绘本，可能会感到很挫折，因为他可能会表现得很不专心，这时候就需要你有特别的观察和共读技巧了。

而到了下一个阶段故事期，他开始关注情节了，你的共读方式也要晋级了，需要有一些思维上的引导，来完成这个时期共读的任务。

所以这四讲，我会一一告诉你，每个阶段孩子的表现特点是怎样的，他们的能力培养重点是什么，并且手把手示范，在不同的阶段，你应该怎么做，才能提高孩子的阅读能力。

那么前四讲实际上是一个基础篇，教你怎样给孩子读绘本，怎样通过亲子共读来引导孩子自己阅读。

接下来我们进入升级篇，在第五、六、七三讲，我会教你怎样通过阅读，来发展孩子的三大能力，分别是语言能力、认知能力和人际关系及情绪的管理能力。

这三大能力都是对孩子成长至关重要的能力。很多父母都很重视，甚至花了大把力气和金钱去培养，报培训班、上早教等等。可是，这些能力并不一定要报班去学，你只要通过好品质的亲子共读技巧，加上有质量的陪伴，就可以把孩子的三大能力培养起来。

在这三讲，我会用具体的绘本来示范，怎么在阅读中提高这三大能力。相信用我的方法，你会和孩子在阅读的时候有不一样的收获。

未完待续~~~