让书和孩子一路同行

文/涅阳三水

让书和孩子一路同行

在我的教室里，也有很多像他这样的孩子，很聪明，也可以有很大进步，就是不学习。

在我看来，他们不学习，一是从小没有养成好好学习的习惯，二是因为也学不会课本里的知识，因为亏空太大，对学习有很大压力，这是不想学习的最大障碍。

在我这里，因为孩子五年级，相对来说还小，尽管不会学习，也没有考试成绩，但是还没有产生不来学校的行为。

对于这样的孩子，我的做法只有一个，那就是读书。

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课文读不下来的孩子，如何读书？

我的做法是读绘本，没有多少字，图画多，问同桌，问朋友，把故事完整地读出来为好。

然后，每天在语文课堂上抽出几分钟时间，让他把绘本故事在讲台上读给同学们听。

其他同学听了这个故事后，周末回家选择一个故事重新复述一遍，对于文字的表达，对于情节的衔接，有了一个重温。

一个孩子读书，全班同学受益，这样的举动一举两得，为什么不呢？

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每天一个故事读过一个月之后，开始读课文。

课文的读，和故事的读，流程一样，自己先读，读好以后，读给全班同学听。

这样一来二去，课文的读就不再是难事，读了课文以后，就要进行书写。

每篇课文的生字词书写以后，要进行批改，可以指定优秀学生进行批改，或者他自己选择学困生进行一起学习，一起进行那种读和写。

这个过程比较艰难，一个月的时间难以完成，必须两个月才行。

也就是说，这样的一个孩子从不肯读书学习到接受常规的读书学习，需要一个学期的时间。

一个学期的读书过程，不是简单的全盘接受，而是通过故事里的情节设计，让孩子意识到读书的重要性，意识到读书对于一个人的决定性作用。

当孩子开始写字以后，一些故事性作业就可以完成了，从不肯写一个字到写出来一个故事，这就是很大的飞跃。

对于这个故事尽管很是简单，但是一定要努力肯定，肯定这个故事里的完整性，设计性，意义性。

因为获得了肯定，孩子就会有进步向上的更大动力。

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往往是孩子有了起色之后，就到了分手的时间，他们升到六年级了。

新去的年级和班级，没有了读书的环境，再加上是所谓的毕业班，课程讲述的快，脚步进行的尤为紧张，对于这部分学习滞后的孩子来说尤为不适应，于是就再一次停止脚步，并且是退后到那种不断制造违纪事件的坏学生行列当中了。

往往这个时候，我总是扶额叹息，这类孩子本不应该是这个模样的。

如果读书的事情能够坚持下来，这群孩子完全可以发生质的改变。

也就是说这是个长线过程，指望一天两天在他们身上看到效果是不可能的。但也不否认有那种一念之间的改变，心理效应也是不容小觑的。

对于学困生，我坚持读书为上的待遇和方法，这是走心的行为，影响的是灵魂，塑造的也是灵魂，是一种由内而外的改变。