蓝天白云-短暂的美好
第二学期开始的时候,我将向另外的支教老师学习到的课堂激励方法引入了我的课堂，也就是每节课只要回答问题就给相应的组加分，并承诺累积到多少分能兑换相应的一些小奖励。
课堂的积极性是提高了不少，每节课抛出简单问题时都会看到一排排小手齐刷刷举起来，竞争还挺激烈。
一开始我觉得这样挺好，越来越多的孩子积极性起来了，可考试的时候却发现好像大家没有什么进步。
我就开始反思，也许这样的课堂激励只是让孩子们想回答，但不代表孩子们就认真听了，回去会认真完成作业，并且能真正掌握知识。
那时，刚好通过《被讨厌的勇气》接触到了阿德勒个体心理学，觉得很有道理，所以还买了他写的其他两本《超越自卑》和《儿童教育心理学》来读。
养育孩子会不会和养育花草树木一样？
书中提到，对于孩子最好既不要表扬也不要批评，而是鼓励。
因为，无论是赞扬还是批评都会使得孩子对外界别人的评判过于上心而不是由内而外的有真正的力量。
诚然，很多专家说对于孩子要多表扬而不要批评，这样小孩子的自信才能更好的树立；可也有专家说需要有一定的“挫折教育”，因为人生不可能一帆风顺。
可习惯于被表扬的孩子，虽然每次被表扬的时候会很开心，干劲十足，但是如果一旦没有了那样的表扬就有可能不再有干劲，反而容易低迷下去。
习惯于被批评的孩子，要么内心里会极度自卑导致自己的表现越来越差，要么会变得自负，不可一世却内心脆弱。
读到这里，我突然开始想到自己在课堂上的激励制度是否其实并不是最好的方式，而应该多用偏中性的鼓励来帮孩子建立真正的自信。
如同走在空中的桥上，进退两难
所以，学期中，我取消了课堂上的加分制度，以鼓励为主，却发现取消了这种方式后，再也没有那种很多学生争先举手回答问题的场面了。
大家都是可有可无地偶尔举个手，并不会很积极。
我终于看清，原来孩子们以前的积极都只是为了分而已，难怪对学习成绩的提高没有什么效果。
而且，班上的纪律是越来越烂，越来越难管。
很多次，都在班上忍耐不住想发火，也越来越不想走进那个教室。
来自地狱的烈焰燃烧和吞噬着我的信念与勇气
我一次又一次地反省自己到底是哪个环节做的不对，我认为我的出发点没有问题，但也许真的要达到阿德勒说的那种状态会需要非常多的耐心和时间与爱的投入，不是短期就能有效果的。
也许，将课堂变成地狱的还是我自己吧，我的心让我看向那些孩子们的双眼蒙上了一层灰，让我越来越痛苦，甚至在课堂上会觉得待不下去。
所以啊，最终还是要练就一颗强大的心，才能在面对任何困境的时候不被打垮，能迅速振作起来去面对需要解决的问题。
很抱歉，我曾经给我自己创造了那么不愉快的经历，也给孩子们带去了不快乐的课堂体验，希望将来，自己能越来越好。
P.S.我下午研究了好久出生星盘，发现这件事情的发生跟我的水星在白羊座和第三宫很有关系啊，要是早点知道了该多好。
可是人生没有如果，所以还是好好珍惜当下吧。
日出-希望
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